这是一所有着四百多年历史的学校，这也是一所刚刚十四岁的学校。说它有四百多年因为它源于1599年的崇文书院，说它有十四岁因为它建于2002年。
说它是学校，因为这里在教书育人，传授知识；说它不是学校，因为这里没有一点学校的感觉。如你走进来，会有家庭的温馨，图书馆的静谧，博物馆的奇妙，游乐园的欢愉，工坊的灵巧……
首先，先来说说他们的“家庭的温馨”。这主要体现在孩子们的表现和行政办公室的设计两个方面。在走访期间，偶遇学生国际夏令营活动，从简单的接触我发现，孩子们并没有把这里当作学校，在他们眼里我感到了快乐更感到了幸福与满足。因为在这里除了能够学习知识外还能和小伙伴一起分享自己的快乐，分享自己的感受，与小伙伴一起成长。这也许是现在孩子们最需要的。同时，行政办公室的设计也与众不同。据介绍，该校校长办公室，校长室设计在入校的楼上，直接面向校外，面向社会，面向家长。寓意深刻，学校的所有管理对公透明，时刻准备接受检查。校长的诚挚之心，坦诚相待之情可见一斑。
再来说说“图书馆的静谧”。据介绍，崇文实验学校是个“封闭”学校。相信该词一出，很多人就想到了一些军事化管理学校，什么磨灭人性，摧残人生的恶语想必马上相加。但是我要说的封闭是相对来说的。怎么讲？用学校周向鹏老师的话讲，学校的封闭是为了给孩子们营造出一个相对安静的空间。不让孩子们在学校期间的生活被外界所扰，静下心来。同时学校又不是封闭的，因为学校没有严格意义的校门。所谓的校门就是刚才提到的那个校长办公室所在的楼。这栋楼的楼门就是孩子们进出的“校门”。正如周向鹏老师所言，的确，学校必须是个相对封闭的空间，目的就是要为孩子营造出静谧的校园生活。就像图书馆，喧闹的菜市场一定不是探索知识的场地，图书馆之所以可以成为知识的宝库，就是因为静谧的空间可以让人更为心安聚焦。
接着说说学校“博物馆的奇妙”。这主要体现在他们的功能教室设计。崇文实验学校的功能教室并非独立设置集合在一个地方，而是散落在校园各个地方。用校方老师介绍，学校这样的设计就是让孩子们触手可及知识，转身就能走进自己喜欢的课程。同时，校园中的一些设计都是来源于孩子们的意思。比如学校的生态池岸边各种动物造型就是孩子们票选出来的，再如“陶帮”附近的树林里的各种摆件也是出自孩子的双手。这样的例子还有很多，不胜枚举。处处可见知识，处处可闻道理，如身处博物馆。
现在来说说学校的“游乐园的欢愉”。据介绍，崇文实验学校有个滑梯。它位于学校低学段的楼体外侧。学生们可以通过它直接到达操场。试想，如果一个孩子从滑梯“唰”地一下子滑到操场上，该是何等的快乐？此外，正如刚才所说，学校的处处设计，布置多是出于孩子之手。试想，孩子们走进校园，在自己设计的世界里学习生活会是怎样的感受？当然，还有就是课程。在崇文实验学校，课程可谓是孩子们的天堂。所有的课程，老师都是以学生为中心的。据悉，教室里不再给老师设置讲台，让老师走到孩子中间，与孩子们坐在一起，学在一起，玩在一起，乐在一起……
最后说说学校“工坊的灵巧”。我总说，一所学校要有活力，要有活力就必须有灵魂，而要有灵魂就要求校长有理念，有思想，有认识，有追求，有情怀。崇文实验学校就是这样的地方。处处体现出校长的理念，思想，认识，追求和情怀。当然实现这些还需要干部团队，教师团队的全力支持与配合，需要强有力的执行。只有上下齐心，同心协力才能做到。在此，我想说，如果将教育具象化，那么教育就是一个有灵魂的工艺品。它需要静心而做，精心而做。这就要求校长，老师要有工匠之心。工匠之心就是要将自己的心所想，情所忠通过自己灵巧之手制作出来，献于世间，以足世人。崇文实验学校就是这样具有“工坊的灵巧”之地，学校正如江南的苏锦，油纸伞处处都有灵，点点皆有心，丝丝总关情。
我总说有水的地方就会有灵气。崇文实验学校位于美丽的钱塘江畔。它出身名门，俊秀典雅。宛如一位江南女子独立断桥，撑把油纸伞静等故人归；同时又好像一名江南才子潇洒飘然，手持长诗卷吟唱天地宽。
古人也曾云，“欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜。”而我今天要说，崇文学校也正像西湖一样，张弛有度，浓淡相宜，它既植根崇文书院的厚重文化汲取营养，也在新时代绽放出新香四溢的芬芳。
