1.共读活动带给您什么样的收获？

  对我来时候，共读活动给我带来的不仅是收获，更是成长。当然成长也属于收获之一。我想分两种状态来谈：参与他人的共读活动和自己组建共读活动。九月份收到了张文质老师送的新书《教师的使命》，刚好锐哥组建了《教师的使命》的共读会。记得当时是各种抢名额参与学习，每一辑我要把主持、分享、点评尝试一遍。抱着一种绝对学习者的心态，因为我渴望成长，更期盼自己能通过和志同道合的美仁们共同学习，让自己焦躁不安的内心安静下来。书中自有黄金屋、书中自有颜如玉，确实是这样的，上个学期的状态并不好，研究生毕业、不要做班主任，让突然空闲下来的我无所适从。但是每到《教师的使命》的共读会，我清晰地看到那个活力的我、激情的我又强势回归。同时，张文质老师的文字也一遍遍地治愈我，让我不断思考：教师的使命到底是什么？里面的每一个篇章、每一个段落、每一个句子仿佛都在说我。当时也特别感叹，锐哥好厉害，怎么样组织来自全国各地的美仁们读同一本书的呢？那个时候我觉得是一件特别难的事。但是没有想到，我自己也做到了。因为受锐哥发起《教师的使命》读书会的启发，我在读一年级女儿的班上发起了家长们共读张文质老师的《一年级的孩子》。因为一直有个愿望，跟随张老师这么多年，越来越体会到家庭教育重要性，之前忙于自己的学业和教学工作以及班主任管理工作，加上农村家长们很少有学习意识，对于想发动班上家长们进行学习的计划，一直是心有余而力不足。做了一些工作，却收效甚微。所以当有了这样的平台，我就特别渴望和家长朋友们一起学习如何做更好的母亲？如何更好地处理亲子关系？如何拥有科学的儿童观，让孩子能有幸福的童年······让我意外的是女儿班上的家长们都是非常具有学习力的父母，于是我们葵花班的家长读书会想（线上）应运而生。父母改变，孩子改变，父母是孩子们最好的榜样。每周二热爱学习的家长朋友们聚在手机端，或诉说、或求助、或交流、或指导······又有了组建读书会的经验，在十一月份初看到张文质老师的又一本新书《日常教学的情调》出版了。心里突然就有一股莫名的强烈的冲动，我感受到了共读的力量，我想像锐哥一样带动大家一起读《日常教学的情调》。于是询问李晓霞老师是否有人组建了这本书的共读，当收到“没有”的答复时，我连夜赶出了共读分享会的策划书，第二天开始建群拉人。我其实很想很想带动我们学校的老师、我们区里的老师一起读书一起写作，“情调”核心共读分享会的每一期我都会把讯息第一时间转发给我们单位的教师群，我所在的我们区里的教研群，但是自始至终都没有人参与进来。不过很欣慰，还有来自全国各地的很多优秀老师都积极参与进来了，我们的第一期第二期······一直如约顺利举行，包括到后面我又加了情调分享会的寒假专场。因为教学日复一日的繁琐，大多老师很疲惫，但是有情怀的老师他们渴望给心灵洗礼，洗尽铅华繁琐、洗掉烦恼疲惫，渴望给予心灵以力量，尽管是假期，但是寒假专场的热情更是一度高涨。一直谨记张文质老师常说的：助人助己。正因为自己是共读发起人，面临的不仅仅是说自我的学习与提高，我更愿意带动更多的想学习的老师去寻找力量、去寻找初心继续在教育的道路上寻得开心与快乐、获得力量与动力。作为发起人，肩上会有一层责任，每一个环节都需要用心去经营。成为“情调主”是一种成长，作为“情调主”也进一步促进了我的自我成长。