文 许昌 李辉
走出家门，放眼望去，处处彩旗招展，人人喜气洋洋，无论童叟，还是男女，皆欢天喜地，打心底里洋溢出的快乐雀跃在眉梢。是啊，怎能不开心？祖国妈妈的生日！在这特殊的日子里，我们阅读综合实践项目组的全体成员齐聚书吧，以别样的方式，庆祝祖国母亲生日快乐！
本次探讨的主题是：扎实推进课外阅读，努力提升语文素养。
项目组的老师们利用一周多的时间，针对“扎实推进课外阅读，努力提升语文素养”这个话题，进行了大量的学习和思考，围绕主题都发表了自己的看法：李辉老师首先表示，要合理利用资源．创设良好的阅读氛围。学校给学生创造了非常好的阅读环境，书角，书架，书吧，书馆，书垫，书桌，处处班班都有书的影子，角角落落都有书的页码，这些难得的教学资源要充分利用。能力做到：教师是读书人，学生是小读者。不仅如此，教师在教学过程中要借助学校的教学资源创新教学思维，在基于班级学情的基础上开展适当的课外阅读活动，使教学资源得到充分的利用开发，将创造性元素投放到阅读活动当中。阅读内容方面：引导孩子开展绘本阅读大赛；根据绘本上的图让学生想象编故事大赛，改编故事结尾大赛等等。阅读形式改变：有传统的坐在座位上阅读改为席地而坐阅读，室内走到室外的走廊阅读，个人阅读到三三俩俩的阅读等。外显的形式改变：由单一的讲故事改为小组演故事等等。无论是形式还是内容都可以结合班级学生的实际情况和学校资源而定。李老师还强调，开展课外阅读并不是丢弃了课内阅读，课外阅读是在课内阅读得法的基础上开展的，课内阅读是根本，课外阅读是外延。要想把外延拓展的宽而广，那么课内的根要扎得深而稳。课内课外相结合，全面提高学生的语文素养。当然，课外阅读，除了学校的教学资源外，还有社会课程资源。例如在学习一年级语文课本上的《小小的船》时，教师可以让学生在放学之后去护城河、西湖公园等地方亲自去接触生活中的船了解它的外形、用途以及斌予船的生活意义，这些是需要在生活中去感悟的，不能只是依靠传统的阅读理解。这是一种形象又特殊的资源获取途径依靠的是实践。在学生的实际活动中所获取到学习的资源，具有自主性和能动性。可以利用本地的风土文化，这是一种比较直接的方式，使学生在情感上对自己所处家乡的地域文化、风土人情有深入的了解，由此可以帮助学生更加容易的接受课本中关于地域文化方面的课程，这也是帮助学生开拓眼界，理解相关知识的课外书籍、例如在学习高年级四大名著单元《草船借箭》时，可以适当的开展社会实践活动，让学生走进春秋楼、霸陵桥等古迹里，感受三国文化，了解人物，重温历史，正视典故。再如在学习生字生词时学生很容易陷入错別字的误区，同音字多音字的用法很容易混清，这个时候，教师可以引导学生关注生活中的汉字，广告牌上面的字词还有电视上的府告词搜集身边那当错別字做汇总，让学生亲自改正过来，这样既富了学生的汉字储备量，又可以督促社会更加规范使用汉字，认字是阅读的基础，学生认识的汉字越多就会更加喜欢阅读阅读能力和理解能力也随之有所提高。
黑玲老师认为，积极开展丰富多彩的读书活动，鼓励学生参与到阅读活动当中，努力激发学生阅读兴趣，在调动学生的阅读积极性的同时，又可以提高学生自主学习的能力。在开展阅读活动时，教师要处始终处在一个核心位置，正确引导学生阅读。数师要定好阅读的书，这是很重要的书中的观点往往可以在潘移默化中影响一个人的价值观，小学生正处于个思维初级阶段，对事物的判断力并不完全，因此需要积极正确的引导，除了学校图书馆里的书籍之外，鼓励学生参与“带十本读百本”活动，让学生大量阅读。书籍的类型确定好之后，就要安排合理的阅读时间。
杨晓华老师表示认同，她说课外阅读和语文教学应该是一体的，应该将课外阅读融进语文的教学中，提供给学生更多充足的阅读时间，让学生有时间去慢慢理解其中的道理。并且变幻活动形式，确保活动的多样性、可持续性。比如开展演讲比赛、讲故事比赛、写故事比赛、作品再现等等，如在一年级的《四季》，让学生在课外书籍中搜集关于描写四季的句子。在学习古诗词时，可以在班级举行诗词鉴赏大会，通过比赛奖励的方式激发学生的阅读兴趣，让学生在愉快的氛围中体会到阅读的乐趣，从而更加积极地投入到语文的学习中，提高阅读能力、理解能力、学习能力，在积累丰富知识的同时，提高了自身的文化素养，促进小学语文核心素养的发展。
罗书会老师说，课外阅读很重要，阅读方法是依靠。她说，养成良好阅读习惯的同时，还要运用科学恰当的阅读方式。教师要重视对学生的阅读方法的传授，让学生可以运用到他们今后的学习生涯之中读书的方法是有很多种的，不同的方法会对阅读效果产生不同的影响，而对阅读方法的选择还要根据所阅读书籍的种类以及阅读对象有所变化。
新杰老师马上表示赞同，他说，不同的书，不同的人，要有不同的阅读方法。小学生在刚刚接触阅读时，需要阅读的书籍太多，而他们的精力又很少因此掌握个适合他们的方法，进行快速有效的读就十分重要，为了让学生拥有良好的阅读体验，我们要正确教导学生掌握适合自己的阅读方法。比如说中高年级采用摘抄法阅读，可以帮助学生记忆，可以加深对知识点的掌握程度。如果学生是阅读一些资料性书籍或是具有情节性和故事性的书籍，不需要深究其细节的部分，可以采用浏览阅读方法，这种方式可以帮助学生快速阅读，获取到想要了解到的信息。除此之外还有很多阅读的方法像是信思式阅读、麻醉性阅读、经典著作阅读法等等，这些方法在一定情況下可以帮助学生获得个良好的阅读体验、提高学生的阅读能力。
静静总结说：无论是哪一种阅读方法它的作用就在于可以提高学生的学习能力，提高学生的课外读能力，培养学生的阅读兴趣，提升其自主学习能力，促进学生的语文素养的提升。
项目组全体成员一致认为：课外阅读不仅担负着提高学生素质、提升语文文学涵养、塑造学生独立人格的重要使命,而且在开阔学生学习视野,培养学生自主学习精神,提高学习能力等方面,有着课堂教学不可比拟的作用。学生在实践中不但巩固所学的知识，熟练了技能，同时也获得了情思、意志、态度的综合发展，这种发展又反过来激发了学生学习语文的兴趣。因此，课堂教学和课外阅读在提高学生语文素质和使学生全面发展上起到了互补、互助的作用，相得益彰。
最后，大家形成共识：让课外阅读扎扎实实地走进语文课堂，用各种形式的课外阅读活动丰富学生生活，从而促进学生语文素养的提升。
