又要讲显微镜的结构和使用了，这部分内容是七年级上册的重点，也是整个初中生物的重点，如何高效地开展课堂教学既满足学生的探究欲又最大限度地节约教学时间呢？
以前这部分内容的学习我是分两节课进行的，一节理论课在教室上，一节实验课在实验室上，理论课重点结合课本结构图和多媒体课件，让学生认识显微镜各部分的结构和功能，教师通过实物演示讲解显微镜操作方法，实验课重点是学生操作练习。
这样安排的优点是理论课学生理论知识学的扎实，实验课学生练习时间充裕，缺点是学生学完理论无法立马上手实践，结构图和实物存在一定差别，占线拖得长，进入实验室还要重新学习一遍，课堂效率低。七年级生物内容本来就多，课时安排的多，学期末留给复习的时间就极为有限。
优点很明显，缺点也很突出，但却没有想到更好的解决办法。如果不是崔老师的出现，我可能就维持现状了。
崔老师是学校刚刚从外校调入的老师，经验丰富，她的课堂效率很高，期末可以留出三周以上时间复习，学生掌握得也很好。她是怎么做到的呢？
一起教研时得知，崔老师讲课会对课本的章节设置按照一定的逻辑进行调整，十分灵活，比如把“探究影响鼠妇分布的非生物因素”调整到《探索生命的方法》这一节讲，把“植物细胞和动物细胞的结构与功能”放在一节讲，把“制作临时玻片标本”和“观察洋葱鳞片叶表皮细胞结构”“观察人的口腔上皮细胞”放在一节(实验课)……
显微镜这一节内容，崔老师是理论课和实验课一起在实验室上的，前20分钟讲理论，后25分钟操作练习。我确实没有想过这么做，我的担心是课堂容量那么大，一节课能完成吗？不妨试一试。
课前，我布置了预习任务，强调了实验室的纪律和要求，并按照预习检测、师生总结、同桌互学、教师分步示范、学生练习、要点总结的思路进行备课。
上了两个班的课，发现预习情况不乐观，理论讲解的时间偏长，导致学生动手操作时间短不过瘾，不得已拖堂了，要点总结放在最后学生注意力不集中，效果不好。
后面几个班在此基础上又作了调整: 跳过预习检测环节，直接2人一组对照结构图指认显微镜结构(5分钟)，教师讲解各个结构功能，讲解过程中强调放大倍数计算、视野明暗、成像特点、反光镜两面选择等要点(15分钟)，然后教师带着学生按步骤一步步操作，学生练习(25分钟)。
改进之后，学生对着实物主动学习，兴趣浓厚，要点讲解放在学生动手之前比较听得进去，留出足够的时间练习，看到细胞的那一刻，能看出孩子们脸上激动惊喜的笑容，课的收尾也更加圆满，整节课比较紧凑。而这些，都源于对课堂的一点点思考和改变。
苦思冥想，不如高人指路，畏首畏尾，不如大胆尝试！一点小改变，使我打开思路，让我的这节课更加充实高效！
