经过我们组员的学习与思考，我们构建了关于学习这一主题的一些案例：
张同学：从数学与物理关系剖析过度概括和刻板成见:譬如我的高中的两位好兄弟一个人A学的是数学与应用数学，B学的是应用物理学。在专业这个事情上B对A保持蔑视，B观察到A的数学专业要花费大量时间在抽象的概念和证明上，而不是直接应用这些概念来解决实际问题。基于这个观察，B会过度概括以下观点：所有数学专业的学生都只关心理论，不关心实际应用。数学专业的学生不擅长解决实际问题，他们只擅长处理抽象的数学问题（与此同时产生刻板成见）。这既是一个过度概括的观点（同时也是刻板成见），因为数学专业的学生中有很多对应用数学非常感兴趣，并且他们的工作可能直接应用于物理学、工程学、经济学等多个领域。B忽视了数学领域中存在的多样性，以及数学理论与应用之间的复杂关系。他将个别数学学生的行为或兴趣推广到了整个数学专业。由此可见B要克服这些偏见，需要开放的思维、跨学科的学习和更全面的了解。
高同学：团队合作中的自我中心逻辑错误案例：在我参与的某一个团队项目中，队里某个同学认为项目成功主要是因为自己的贡献，而忽视了我们其他团队成员的努力。该同学将团队的成功归功于自己，而将任何问题或失败归咎于他人。嫌弃他人的工作效率低下。该同学应该认识到团队合作的重要性，公平地评价每个成员的贡献与不足，肯定每个成员奉献的同时，指出他们努力中的不足之处。并从整体上理解团队的成功与挑战。
潘同学：控制“我的更好”思维案例：
上学期期末复习期间，有朋友向我推荐了一个创作者，认为他讲解的内容比较贴合我们的教学内容，并指出其中的吻合部分。彼时，我提前已找到其他相关的创作内容，内心甚是得意，认为自己已经先行一步，现在回想分享的内容多半已经忘了，很可能是注意力放在自我优越感上，遮住了分享中更值得我去学习的地方。当另一个同学拿着之前推荐的视频同我一起观看时，我才发现其中确实是有一些知识点是其它视频中所没有的，而这也包含在该课程的考点中。这件事情过后思考为什么我的第一反应是抗拒？朋友给我推荐优质的东西我不但没有开心还想着拒绝？现在想想，当时自己就是被“我的更好”思维控制了。
