今天的话题来说说孩子的纪律性。孩子的纪律是绝对不能够通过命令，劝解或者任何用于维护秩序的手段来获得的。实际上，作为一个老师，如果用责骂或者恳求来维持纪律是没有用的。也许刚开始，这些方法还可能会给人一种有点效果的错觉，但是很快，当真正的纪律出现的时候，所有的这些错觉都会在现实面前化为乌有。

其实，纪律性最初来自儿童在完成工作当中的表现，来自某一时刻对某项活动产生了强烈的兴趣。这些可以从儿童脸上的表情，高度的专注和做事的坚持不懈上可以看出来。无论是哪一种感官训练，摆弄材料或者是收玩具，打扫卫生等都同样表明，孩子都是正在变得具有纪律性。

孩子需要完全静止、集中注意力以捕捉远处传来的呼唤名字的声音，也需要为了避开物体和轻快行走而小心的协调动作，这些都能有效地帮助儿童做好准备，使其动作，心理活动和性格有序的发展。当孩子成功的专注于他的游戏或者活动时，我们必须监督他严格又准确的完成练习。作为教师，我们在塑造儿童的纪律性方面能否成功取决于这一方法的应用程度。

孩子获得纪律性的最大困难之一在于，它不能简单地通过语言获得，也没有人会仅通过听别人的话来约束自己。相反的，孩子是需要进行一系列复杂的准备活动，比如，完成一个教育活动所需要的准备活动等，因此，孩子的纪律其实是间接获得的，也就是说，他是通过开展自发性的活动或者游戏，或者练习而获得的。每个人都必须学会如何控制自己，如何平静和沉默的开展活动，这样做的唯一目的就是保持生命赖以存在的内在热情。

著名的学前教育家蒙台梭利说，孩子的工作他是不能以随意方式开展，这就是他们教育方法成功的原因。孩子的“工作”一定是孩子内心渴望的工作，他有一种天生的爱好，或者他可以逐渐培养这种爱好，这是一种给孩子的生活以秩序的工作，并为他开放无限成长的可能性。我们可能会认为儿童缺乏纪律性，但这主要是由于缺乏肌肉控制，儿童爱动，但行动多是混乱的，他扑倒在地上大喊大叫，行为举止怪异，然而，这一切行为之下，存在一种简单的需要，那就是协调他的动作，并将动作定型。儿童是一个语言和行动还比较笨拙的人，但他必须成为自己的主人。孩子在努力实现本人但很难觉察到他们的目标，这时候他们仍然会犯下许多痛苦的错误。

孩子是通过练习来获得内在成长的手段。往往他们在练习的时候由外而内变得更好，并且他们不满足于此，精益求精，使他们持续地完善内在自我。孩子的纪律性不是一种事实，而是一种方式。他能够使儿童以近乎科学的准确性来获得进步的概念，他最享受的是拥有一种内在秩序的至高乐趣，这种秩序是通过达到适当的目标获得的。

因此，如果我们希望孩子能够顺从一些，那么，就必须教他如何协调自主运动的发展，我们必须让他学会如何协调动作，使他能够以一种和谐的方式来执行任务，并尽可能的对动作进行分析，注意和完善。