“写作中心”文本写作课程（草案）
齐红雨
【交流提问】
1.读了大量的文章、著作，为什么大多数学生依然不会写作？
2.从小学到高中，语文教学的主线就是文本阅读（解读），为什么大多数学生依然不会做考试阅读题？
3.如何解决语文教学中的“学而低效”、“学而无用”呢？
如何阅读才收获大呢？这是我们需要思考的。我们不能单纯阅读，要阅读、品读、摘录、文评、思评、运用、写作，有针对地阅读、摘录、写作。
一、教材文本写作课程
从写作的角度认识，写作有以下几种方式：
1.独立式写作；2.阅读式写作；3.观察式写作；4.思考式写作；
5.感悟式写作；6.模仿式写作；7.心灵式写作；8.应试式写作。
在“文本精读”的各种定义中，一般没有“写作式阅读”这个提法。“写作中心”阅读教程要求把阅读和写作结合起来，围绕写作进行阅读和写作。学校语文教学，一定要先把写作放在首位，以写作为中心。
“写作中心”文本写作课程分为：“写作式阅读”和“阅读式写作”。
“写作中心”阅读课程，简单地说就是解读文章和进行独立的写作。它们都围绕着写作，以写作为中心，以阅读为基础，进行的相关阅读、文章解读和写作分析，或在阅读中进行相应的写作。
“写作中心”不是要代替阅读，而是要先围绕写作，突破写作，解决写作问题。接着才把学习的重心转移到阅读，进行专题阅读，拓展阅读，自由阅读，或考试阅读。
阅读时切忌只作写作方面的解读、分析、总结，停留于方法和概念上。切忌重在原文解读而忽视语言运用和独立的写作。
阅读过程中进行的写作，又分“片段写作”、“全文改写”和“全文写作”（自由写作）两种形式。
（一）写作式阅读
写作式阅读：即为了写作进行的有针对性的文本阅读，分一文阅读和多文阅读等方式。
1.写作技巧式解读：读一篇文章，站在写作的角度进行解读、分析，学习文章的结构设计、写作技巧、语言表达等。
2.写作任务式阅读：先带着特定的写作任务或写作专题，先已确定写作的内容、专题、主题和写作要求，再围绕这个内容、主题，再阅读相关的文章，确定写作内容，选取写作角度，确立文章中心，最后开始相应的写作。
3.写作角度式阅读。
【文章设计】
A.阅读与构思；含文章引子、背景、线索、主题设计与写作角度。
B.阅读与结构；C.阅读与开头；
D.阅读与结尾；E.阅读与过渡；
【文章内容】
A.阅读与选材取舍；B.阅读与内容安排；C.阅读与生活真实；
D.阅读与景物描写；E.阅读与人物描写；F.阅读与事件变化。
【主题思想】
A.阅读与情感；B.阅读与思想；C.阅读与主题；D.阅读与感悟。
【语言运用】
A.阅读与语言运用；B.阅读与细节运用；C.阅读与语言风格。
【写作技巧】
A.阅读与写作技巧；B.阅读与表达效果。
这里的写作技巧与上文“写作技巧式阅读”区别在于，这里只全文分析，细致到段落、句子，“写作技巧式阅读”多指平时对某一点进行总结概括。
写作技巧，比如：烘托（环境烘托、景物烘托）、渲染、衬托、反衬、铺垫、留白、点染、伏笔、对比、修辞、设置矛盾、设置悬念、粗笔勾勒、浓墨重彩、情节跳跃、细节刻画、立体描绘、引用、整散句结合、双线索设置、蒙太奇手法、多点构思、多头推进、虚实结合、“读者笔法”（生活笔法）等。
4.写作式阅读的要求。
现在学生对文章的学习，除了解读外，写作方面多停留于文章写作技巧的总结、概括，往往简单、随意，缺乏具体的运用和写作实践。
其实，写作也是阅读的基础，会写作一定善阅读，但会阅读不一定会写作。另外，写作本身更是写作的基础。
我们要善于阅读，快速地从阅读中学会写作，把文章阅读的重心从“文本解读”拉回到“语言运用”和“文章写作”上来。
要做好写作式阅读，有以下几个要求：
第一，必须把阅读与写作结合起来。
“写作为先”，要求我们阅读的别人文章不能只站在阅读的角度，也不能仅仅停留于积累、借鉴和简单的模仿。我们要把别人的文章当作写作的范例，而不是写作不可跨越的高度，一种不可复制的模式，最后成为束缚写作的藩篱。
学习文章的目的不是停留于简单的欣赏、解读，而是要善于从文章写作的角度进行综合解析，从文章构思、结构安排、内容选材、语言表达、情感表达、思想积淀、文章解析、文章赏析等方面进行学习、运用和提高。
第二，先设计再阅读文章。
阅读一般是直接阅读，很少思考自己会怎么写。我们看别人的文章之前，可以先看文章的题目，思考自己会怎么设计、立意、选材、表达，再对照阅读文章，发现对比差异，再参照提高。
第三，必须掌握文章学习的角度。
我们要从以下方面去学习文章，结构设计、文章选材、写作角度、主题表达、语言运用、写出细节、生活情调等。
第四，必须做到“一文而知天下写作”。
快速地掌握文章写作的基本技巧，这是学习文章基本的要求，甚至是学习写作的第一要求。
我们必须快速地通过“一文”或“几文”学习写作，在敢于表达、善于表达的基础上，我们可以大量阅读，再融入自己的生活、人生感悟，写出更好的作品。
（二）阅读式写作
平时作文一般不会有“原文依托”，除非写作时需要模仿。
所谓“阅读式写作”就是带着一定的写作任务、目的，去阅读、分析、解读别人的文章，再根据所阅读的文章去写一篇相近的文章。
解读、分析、学习别人的文章是为自己的写作服务，写作是受到某篇文章的影响、启示而进行的。但最好不带着特定的写作任务、目的和刻意的要求，最好没有写作内容、主题的限制，虽要“因文造文”，但要争取做到随意自如。“因文造文”它往往已经有内容的先后安排、写作方法的提示、结构的设计、主题的表达、语言的运用等，会让初学写作的人觉得轻松一些。
1.因文写作（仿写改写）：带着写作的任务去阅读一篇文章，从写作的角度解读、分析，掌握写作方法，提升写作能力，可以选取文章的部分内容、添加自己的内容，进行仿写、改写、扩写、续写、组合或相关的写作。
2.循文写作（自由写作）：带着写作的目的去读一篇文章，容易产生写作的灵感，有了写作的冲动，再结合自己的生活过程、人生经历进行一次完全自由的写作，写作中不带有太多目的，尽可能不受所读文章的影响，替换完原文的内容。
写作时，根据原文的某个点（如题目、内容、语言、某句话），或借鉴文章结构、思路、开头、结尾、中心、抒情等，再确定写作的主题、标题、内容、角度。
“写作中心”文本写作课程案例
【课文内容】人教版七年级语文（上）第一单元课文。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》，都属于写景散文。
【写作目标】学习文章设计、选材方法、景物描写、写作方法、语言表达。
【课程分析】景物描写是写作的基本功之一，是记叙文写作的基本功，也是以论文写作的基本功，更是语言表达的基本功。我们选择景物描写开发“文本写作”课程，就基于这几点。
一、自由写作：构思、立意优先
我们都写过有关春天的文章，尤其是小学生和初中生。但为什么写不出别人那样的味道呢？很多时候找不到写的呢？
如何写出与别人不一样的春天呢？除了写景物之外，赞美春天之外，我们还可以从哪些角度写作春天呢？
我们读别人的文章，不能停留于简单的分析、写作的模仿，而写得要有自己的味道，有自己独到的表达，首先要设计自己的文章，做到立意优先，植入自己的主题；其次，在阅读文章前只看题目，接着进行独立的构思、选材、立意，再进行独立的写作（心写）；在对比文章，发现异同，对比分析、提高。
立意优先，无论是立意、内容，还是表达角度，会让我们的写作与所读的文章不同，意思是我们不读、不学习《春》这样的文章，也能写出好文章。
[示例一]：
1.拟题巧取角度：《春的旋律》，通过拟题，巧取角度，用“音乐的旋律”的角度去写春。
2.构思立意优先：
（1）（青春）用心去倾听，春天就会奏响寂寞的青春；
（2）（爱）最美的春天也会逝去，一如那心中最美的爱，只有那旋律还在耳边轻轻奏响；
（3）（母亲）母亲老了，无心去欣赏春天的旋律，她的心中只有儿子的歌声；
（4）（离别）离别在春天，落花在雨后，我们还会重逢，在另一个春天，落花奏响的春之曲里依风聆听；
（5）（时间）时间会老去，春天也会变老，而那旋律不会改变，一如你的笑声；
（6）（长大）春天也在悄悄生长，经历曲折的过程，演奏生命的绝唱。
3.选材要有层次：
我们围绕“旋律”选取材料，可以选择“风、雨、落花、归鸟、流水”等角度（内容）去组织文章材料。
4.写作切口要小：拟写文章的写作角度、写作的线索（物或事），把它作为文章选材围绕的中心或表达围绕的中心。
5.添加生活味道:写一处具体的地点，几个具体的景物，一件具体的事情和看见的人。
6.大胆写出感受:
春花会在春风吹拂下，演绎一场盛大的生命之筵，把纯的颜色铺满大地的每个角落；嘀嗒的雨滴，会在春花落尽之时，演奏一场哀婉的春之曲，从枝头到窗前，从白鹤坡的小路到盛马大道的大桥（生活味道），从泛绿的叶子到急匆匆的脚步，一直到郪江（生活的真实）布满皱纹的江面……
“雨脚如麻三春地，流水东城寻落花。”你平平仄仄地念出来，那声音里，有了花的颜色，也有了爱的温度……
[示例二]：
1.拟题巧取角度：《春的文字》。用“文字”的角度去写作，可以选择“春花为封面”、“春雨为文字”、“春风在阅读”、“月光在谱曲”、“春鸟在演唱”等角度去组织文章材料，再去表达。
2.构思立意优先：
（1）（爱）最美为封面已经撕碎（花凋谢），残留的文字（枝头的雨水、露珠）里有我的感情的流动，涨满田野里的小河；
（2）（故乡）故乡已经远去，春天的记忆里保存了无数的记忆，在我的脑海里浮现、定格，是一篇没有写完的文章；
（3）（生命）春天的花朵是文字，写满大地的枝头，写满人们的心；
（4）（田野）田野是春天的大书，我们去书写最美的春天吧；
（5）（寻找）春天在哪里？在枝头、流水、天空、大地，还是人的内心？春来了，春的文字写满了世界；
（6）（陪伴）请陪伴春花，凋落的不是落花，而是枝头的文字，春天的心。
这样，你写的春天就会与众不同，而有自己的特点、味道。
二、“写作中心”文本写作课程
有目的地阅读别人的文章，先批注、解析，再围绕文章内容进行写作实践。如阅读写景散文，我们围绕文章的结构、内容（景物描写）、语言等进行与例文有关的阅读，从中再次学习、掌握、完善“文章设计”、“文章选材”、“景物描写”、“材料安排”、“语言表达”。
“阅读式写作”分为两个阶段：批注解析、写作运用。
（一）朱自清《春》文章说明
《春》是朱自清的散文名篇，属于写景抒情散文，在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，充满了大胆的想象，充满诗情画意，语言轻松活泼，写出了对春天的喜爱，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
阅读时我们对原文批注、解析，再按照自己的方式“自由写作”，或“模仿写作”。
（二）“阅读与自由写作”案例：摆脱原文束缚，自由构思、写作。
春
朱自清
[评注]文章题目，简洁明了。
比如拟写题目为《梅花的春天》，以梅花为中心景物来写作，写的应该是早春。
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[评注]总写春天来临。
从作者的角度写。“盼望”写自己的急切心情；“东风”选春天的代表事物；“脚步”用了拟人，属于虚写，写出了“春风吹拂”“春天快来了”的样子。
“春天”点季节、点题。
[问题]：文章开头总写春天，写心情、感受；所写内容剔除了具体的时间、地点、景物、人事；总写和开头点题，学习采用此开头方式，容易与别人雷同。
[写作]改变原文句子结构、内容，进行自由写作。
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[评注]总写万物醒来。
从自然万物的角度写的。写春天苏醒的样子。“睡醒”、“张开眼”，写出春天的特点。以“睡醒”“张开眼”来写春天，别致而新颖。
“山”、“水”、“太阳”具体地交代了春天的三个景物，后文可能会围绕它们进行写作。但后写了田野、下雨，没有明确写山、水、太阳，不能统领全文，所以最好独立成段，或放下一段。
[问题]后文围绕“睡醒”“张开眼”，没有完全围绕“山”、“水”、“太阳”，影响了文章结构的完整性和内容的一致性。所以，最后把第二句放在下一段，作为第三段春天来临的大背景。第一句继续放第二段，作为统领全文的句子。
第一句总写，但仍然比较抽象，属于虚写，写自己的感觉。我们写的时候尽可能避免，模仿的时候容易与别人雷同。
[调整]山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[写作]紧扣原文“睡醒”做文章，按照自己的生活情景设置内容。
我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
【原文】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[评注]分写。笼统地写园子、田野长出绿色。
写春草和人在草地上的活动。关键词为“钻”、“嫩”、“满”、“软”，写出春草的特点。用三个“的”句式，使语言充满童趣和自然的味道。
写法：总写草的动态、形态、颜色、范围、质地。但写作不可以简单模仿，或直接借用；创新是写作永远的主题。
[问题]：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并；两处写人的活动有重复。
[写作]前文写人的活动（包含其他内容），一定不与其他写人的内容重复。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的绿色的茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅树下的草地，几个人坐着、躺着，仰望梅花。另外两个人，拍照，摆出各种姿势。路上的行人，走走停停，指指点点，对身边的人说着、笑着，赶快拿出手机。
[调整]写比较复杂的景物，一定要有顺序，做到多而不乱。想想，是如何调整的？
来到桥头的小花园（新增加的内容）。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[评注]分写。写各种春花。
虚写花，用了拟人、比喻；侧面接着写花的盛况、颜色、味道，自己的感受；写与花有关的蜜蜂、蝴蝶，间接写花；最后写草丛中花的神态、动态。
[总结]拟人动态描写，比喻对照颜色描写，关联景物描写。
[写作]写作必须变化，继续围绕梅花，回到梅花，本段加入儿歌，使文章更有味道。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
【原文】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[评注]分写。围绕风和声音。
写了春风（味道）、鸟鸣、春笛；间接写风的特点，柔而温暖；直接风带来的味道，拟人化写鸟的鸣叫；简单写短笛的吹奏。
写法：触觉拟人描写、味觉描写、听觉拟人描写、关联景物描写。
[写作]围绕春风、歌声写作，拓开后再回到写梅花。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[评注]分写。
写春雨和雨中的房屋、树木草叶、夜晚、乡下、雨中的人。写春雨的形态、动态。
写法：雨的形态描写、动态描写；关联景物描写。
[写作]前文写了雨，后文对应“大了起来”。写作一定要做到：前铺设，后勾连。
春雨在不经意间来临。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过树枝间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“红花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[调整]本段没有提到梅花，与题目《梅花的春天》不吻合，要添加写梅花的内容。本段“春雨在不经意间来临”否定了前文的“春雨降临”，这里内容不勾连、矛盾。“红花着玉色”表达不恰当。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[评注]分写。写人的活动和对春天的期盼。
简单勾勒几幅画面，放风筝、散步、活动。
[问题]太过简略，画面感不强；与上文写人的活动重复。
[运用]第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。
【原文】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[评注]总写。写春天的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写。
写法：大胆写出自己的感受，多角度写。
[运用]“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
【自由写作】根据朱自清的《春》提示，再按照自己的构想进行写作。文章完整展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室外语学校
（三）“阅读与自由改写”案例
我们可以原文进行一种仿写、改写，一般要按照文章的句子结构特点、内容顺序进行相应的仿写或改写。
仿写是最难的，因为你没了自我。自由写作是“以我为景”，心中自生万物。仿写是“以人为景”，一如跟着导游看风景，往往有时间限制，步履匆匆而走马观花。所以，主张对文本进行改写，而不主张仿写。
我们改变上文（自由写作的文章）定时（某一天）、定点、定景以及再移步换景进行观察、写作的模式，改为多时、多点、多景的想象、写作的模式。
春
朱自清
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[批注]用’盼望”，写对春天的向往，抓住“东风”写“春的脚步”、春天的变化，很生动。仿写不能照搬，最好“以我为主”。我们可以抓住早春的“梅花”，以“歌唱”为核心来构思、写作文章。
[改写]等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[批注]总写。把第二句放下一段。
原文用“睡醒”很形象，可以保留这个写作角度。
仿写的文章要围绕“唱歌”写作。
[改写]一切都睡醒了，小河伸了个懒腰，草树揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
【原文】山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[批注]分写。土里、园子、田野的小草，和人的活动。
“钻”生动，“嫩”、“绿”写出草的质地、颜色。我们可以写具体的草，写草形、颜色、动态、声音（歌唱）。
问题：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并。
[改写]远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，树下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上了新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[批注]分写。春花。写了三种花开得繁盛，颜色和花香，花树上的蜜蜂、蝴蝶，以及草丛里的野花。
我们可以围绕“歌唱”分别组织语言。
[改写]小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶背后，哼着小曲，走近才能听见那乡村情调的小曲，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，她不停地清唱古人的“千树万树梨花开”；落花如雪花飞舞，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，漂浮着花的气息、花儿的香味、阳光的味道，四处弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，几朵小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
【原文】不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[批注]分写。春风和声音，写了花香、鸟鸣、春笛。
[改写]“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风一阵一阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道香色声影。
小鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，随着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背、穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[批注]分写。春雨，写了雨中草、雨中夜、雨中人、雨中屋。
[改写]春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛挂枝前，如一支细笔写着得意的春曲。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕悄悄合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，人们观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
有些遥远的村庄，那里的农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[批注]分写。人的活动和对春天的期盼。第二句和最后一句是总写，第一句和第第三句是分写。先看到风筝，再看到活动的人们，再虚写人们的希望。
可以把上写人的活动放在此。
[改写]在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。
每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
【原文】
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[批注]总写春的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写，写春天的活力，和自己的感受。
[改写]
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
【改写】按照朱自清的《春》改写，紧扣“歌曲”（写作角度）。文章完整展示：
春之曲
齐红雨
等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
一切都刚醒来，伸了个懒腰，揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，月下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶里，哼着小曲，走近才能听见那乡村的曲调，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，如雪花飞舞，她在清唱古人的“千树万树梨花开”，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，四处弥漫着花的气息、花儿的味道，弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风阵阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道色香声影。
鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，和着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背，穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛枝前挂，如一支笔写着得意的曲谱。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们的乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
（四）“自由写作”：《梅花的春天》第二次阅读
《梅花的春天》与《春之曲》都改变了原文《春》赞美春天的写作思路，分别以“梅花”和“歌声”为角度选取材料和进行表达，这是两文区别于原文《春》的关键。
所以，写作的关键是先选择写作角度或确立文章要表达的中心、写作意图，接着是选取几个材料，最后再是表达。
阅读别人的文章，它已经设定了文章的基本内容、写作顺序，所以不需要刻意再去设计文章。做好了以上这些，剩下的就是语言表达和文章细节的问题。这些需要单需训练和锤炼。
1.《梅花的春天》的解读。
梅花的春天
齐红雨
【原文】我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
[点评]以自己真实的生活环境串联文章，以梅花为中心描写周围环境，以景入文，细节描写，自然生动，画面清新美丽。“我推开窗户。”看似要以行踪变化来写作。
【原文】“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
[点评]一般学生会把这句放在文章开头，这叫先入情、入理，但似乎缺少必要的依托，少了入情入理的背景，显得突兀，或有些自作多情，在读者之前自我陶醉。
放在这里，就是对第一段内容的延伸、感悟，显得自然。引用的诗句，是对后文下楼看花的铺垫。
【原文】走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
[点评]“走下楼来”是行踪的交代，写寒意、站台下小草，单点描写。“寒意”和“裹紧衣衫”写出了早春的特点。顺势交代，让文章显得自然、真实，充满生活情调。学生写作，喜欢直接写要写的对象，容易忽视其他看似无关的内容（景物、天气、人物、事情）的交代。找不到话说，又不愿意多说，这是很矛盾的事情。
站台下的小草，其实很多地方都会冒出小草，我们只是没有注意到，或者没有想到要拿来写作。“探”对应原文的“钻”，“绿色小虫”比喻新颖，写作时需要跳出别人的表达，要有自己的感受和发现。“半滴露珠”写出叶子很小，露珠快干涸的样子，“躺”写出一种悠闲快意，“露珠是眼睛”顺势联想，使画面更美和富有生气。
【原文】来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
[点评]“来到桥头的小花园”，再写行踪，以梅树为中心，写“树下小草”，单点描写。改变了《春》原文剔除具体的时间、地点、场景、树名、人物的“总描”写法（我们姑且叫“油画”的写法，不细腻、较空），改用中国传统的“山水画”写法，细描。
再近距离写梅花，写树下的“铁线蓝”，“绿草是翡翠的镯子”想象奇特，用语大胆。
【原文】小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
[点评]本段写小园周围环境、景物，多点描写，立体描写。
“水草站”、“小山的绿”在描绘和勾勒、田野长出“绿毛”、“河流笑”、“燕子衔绿”，都抓住了景物的特点，进行了大胆地艺术创造。
但没有围绕“梅花”，或者没有以“梅花”为出发点，所写内容背离了文章标题《梅花的春天》。
[二次创作]靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印在水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
【原文】梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
[点评]写小园梅花。写梅花色彩、形状（略写），虚写人们的感受和想象（详写）。所写内容较少，最好能增加一些内容。
但先写周边，再写梅花，可能主次不分，与文章标题不符；且与前文所写的梅花是什么关系，前后不明，重复写作；且又如写作何回到梅花上，显得太突兀。
把本段放在“来到桥头的小花园”后，先写梅花与文章开头“看到梅花下楼”这一内容相符，与人欣赏景物的心里相符，再写梅花周边景物，突出重点，也符合逻辑。
[二次创作]梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
【原文】“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
[点评]诗句增色，诗情画意。写春雨中的梅花。写完小山、田野、河流，再回到梅花，使文章不游离于“梅花的春天”。其次，写雨中的梅花，写天气的变化，增加了写作的角度和内容。这些，值得你注意和学习。
【原文】“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
[点评]诗句很美，但与后文所写没有联系，这反而是败笔。写春风和春味。虚写春风，写感受。本段写了阳光，与上段的“春雨”不符合，上下段缺乏交代、过渡，这也是问题。还有，本段没有写梅花，或者没有围绕梅花。
[二次创作]“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
【原文】梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
[点评]再写梅花和周围的流水、小鸟，虚写自己的感受。继续承接上文，从树到“春曲”，变换角度写作，增加文章的层次和味道。
【原文】雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
[点评]写雨中的梅花。
【原文】“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
[点评]诗句很美。写白梅花，植入乡村、故乡的主题，使文章由写景、抒情变换到“乡土”、“人情”的主题，增加文章的深度、广度。
【原文】夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[点评]变换时间，写夜色中的街道和感受。没有写梅花，如何理解。笔墨宕开，显得自然和真实。其中“花事”也可以指梅花。
【原文】第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
[点评]变换时间，写第二天放风筝。没有写梅花，如何理解。“梅树外”写了梅树，以梅树为背景，好像写“梅花带来了春天”，感染了梅花的精神，激起了人们活动的热情。
【原文】“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
[点评]与上段，增加叙事，使文章具有生活的味道，增加真实性。没有写梅花，如何理解。
【原文】“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
[点评]虚写写春来临的景象。
【原文】请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
[点评]“梅花开后与春住”再次扣题，回到“梅花”，写人们去享受春天。“弹奏”用词不妥，桃花比较软，用“谱写”最好。其次，文章写《梅花的春天》，可否换成“梅花”呢？
[二次创作]请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室学校（12月7日改写）
2.《梅花的春天》二次创作全文展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日（12月7日改写）
【后注】整个课程还在编写之中，本部分呈现的内容只是局部，还没有仔细修改，有很多错误，敬请批评指正。“写作中心”文本写作课程（草案）
齐红雨
【交流提问】
1.读了大量的文章、著作，为什么大多数学生依然不会写作？
2.从小学到高中，语文教学的主线就是文本阅读（解读），为什么大多数学生依然不会做考试阅读题？
3.如何解决语文教学中的“学而低效”、“学而无用”呢？
如何阅读才收获大呢？这是我们需要思考的。我们不能单纯阅读，要阅读、品读、摘录、文评、思评、运用、写作，有针对地阅读、摘录、写作。
一、教材文本写作课程
从写作的角度认识，写作有以下几种方式：
1.独立式写作；2.阅读式写作；3.观察式写作；4.思考式写作；
5.感悟式写作；6.模仿式写作；7.心灵式写作；8.应试式写作。
在“文本精读”的各种定义中，一般没有“写作式阅读”这个提法。“写作中心”阅读教程要求把阅读和写作结合起来，围绕写作进行阅读和写作。学校语文教学，一定要先把写作放在首位，以写作为中心。
“写作中心”文本写作课程分为：“写作式阅读”和“阅读式写作”。
“写作中心”阅读课程，简单地说就是解读文章和进行独立的写作。它们都围绕着写作，以写作为中心，以阅读为基础，进行的相关阅读、文章解读和写作分析，或在阅读中进行相应的写作。
“写作中心”不是要代替阅读，而是要先围绕写作，突破写作，解决写作问题。接着才把学习的重心转移到阅读，进行专题阅读，拓展阅读，自由阅读，或考试阅读。
阅读时切忌只作写作方面的解读、分析、总结，停留于方法和概念上。切忌重在原文解读而忽视语言运用和独立的写作。
阅读过程中进行的写作，又分“片段写作”、“全文改写”和“全文写作”（自由写作）两种形式。
（一）写作式阅读
写作式阅读：即为了写作进行的有针对性的文本阅读，分一文阅读和多文阅读等方式。
1.写作技巧式解读：读一篇文章，站在写作的角度进行解读、分析，学习文章的结构设计、写作技巧、语言表达等。
2.写作任务式阅读：先带着特定的写作任务或写作专题，先已确定写作的内容、专题、主题和写作要求，再围绕这个内容、主题，再阅读相关的文章，确定写作内容，选取写作角度，确立文章中心，最后开始相应的写作。
3.写作角度式阅读。
【文章设计】
A.阅读与构思；含文章引子、背景、线索、主题设计与写作角度。
B.阅读与结构；C.阅读与开头；
D.阅读与结尾；E.阅读与过渡；
【文章内容】
A.阅读与选材取舍；B.阅读与内容安排；C.阅读与生活真实；
D.阅读与景物描写；E.阅读与人物描写；F.阅读与事件变化。
【主题思想】
A.阅读与情感；B.阅读与思想；C.阅读与主题；D.阅读与感悟。
【语言运用】
A.阅读与语言运用；B.阅读与细节运用；C.阅读与语言风格。
【写作技巧】
A.阅读与写作技巧；B.阅读与表达效果。
这里的写作技巧与上文“写作技巧式阅读”区别在于，这里只全文分析，细致到段落、句子，“写作技巧式阅读”多指平时对某一点进行总结概括。
写作技巧，比如：烘托（环境烘托、景物烘托）、渲染、衬托、反衬、铺垫、留白、点染、伏笔、对比、修辞、设置矛盾、设置悬念、粗笔勾勒、浓墨重彩、情节跳跃、细节刻画、立体描绘、引用、整散句结合、双线索设置、蒙太奇手法、多点构思、多头推进、虚实结合、“读者笔法”（生活笔法）等。
4.写作式阅读的要求。
现在学生对文章的学习，除了解读外，写作方面多停留于文章写作技巧的总结、概括，往往简单、随意，缺乏具体的运用和写作实践。
其实，写作也是阅读的基础，会写作一定善阅读，但会阅读不一定会写作。另外，写作本身更是写作的基础。
我们要善于阅读，快速地从阅读中学会写作，把文章阅读的重心从“文本解读”拉回到“语言运用”和“文章写作”上来。
要做好写作式阅读，有以下几个要求：
第一，必须把阅读与写作结合起来。
“写作为先”，要求我们阅读的别人文章不能只站在阅读的角度，也不能仅仅停留于积累、借鉴和简单的模仿。我们要把别人的文章当作写作的范例，而不是写作不可跨越的高度，一种不可复制的模式，最后成为束缚写作的藩篱。
学习文章的目的不是停留于简单的欣赏、解读，而是要善于从文章写作的角度进行综合解析，从文章构思、结构安排、内容选材、语言表达、情感表达、思想积淀、文章解析、文章赏析等方面进行学习、运用和提高。
第二，先设计再阅读文章。
阅读一般是直接阅读，很少思考自己会怎么写。我们看别人的文章之前，可以先看文章的题目，思考自己会怎么设计、立意、选材、表达，再对照阅读文章，发现对比差异，再参照提高。
第三，必须掌握文章学习的角度。
我们要从以下方面去学习文章，结构设计、文章选材、写作角度、主题表达、语言运用、写出细节、生活情调等。
第四，必须做到“一文而知天下写作”。
快速地掌握文章写作的基本技巧，这是学习文章基本的要求，甚至是学习写作的第一要求。
我们必须快速地通过“一文”或“几文”学习写作，在敢于表达、善于表达的基础上，我们可以大量阅读，再融入自己的生活、人生感悟，写出更好的作品。
（二）阅读式写作
平时作文一般不会有“原文依托”，除非写作时需要模仿。
所谓“阅读式写作”就是带着一定的写作任务、目的，去阅读、分析、解读别人的文章，再根据所阅读的文章去写一篇相近的文章。
解读、分析、学习别人的文章是为自己的写作服务，写作是受到某篇文章的影响、启示而进行的。但最好不带着特定的写作任务、目的和刻意的要求，最好没有写作内容、主题的限制，虽要“因文造文”，但要争取做到随意自如。“因文造文”它往往已经有内容的先后安排、写作方法的提示、结构的设计、主题的表达、语言的运用等，会让初学写作的人觉得轻松一些。
1.因文写作（仿写改写）：带着写作的任务去阅读一篇文章，从写作的角度解读、分析，掌握写作方法，提升写作能力，可以选取文章的部分内容、添加自己的内容，进行仿写、改写、扩写、续写、组合或相关的写作。
2.循文写作（自由写作）：带着写作的目的去读一篇文章，容易产生写作的灵感，有了写作的冲动，再结合自己的生活过程、人生经历进行一次完全自由的写作，写作中不带有太多目的，尽可能不受所读文章的影响，替换完原文的内容。
写作时，根据原文的某个点（如题目、内容、语言、某句话），或借鉴文章结构、思路、开头、结尾、中心、抒情等，再确定写作的主题、标题、内容、角度。
“写作中心”文本写作课程案例
【课文内容】人教版七年级语文（上）第一单元课文。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》，都属于写景散文。
【写作目标】学习文章设计、选材方法、景物描写、写作方法、语言表达。
【课程分析】景物描写是写作的基本功之一，是记叙文写作的基本功，也是以论文写作的基本功，更是语言表达的基本功。我们选择景物描写开发“文本写作”课程，就基于这几点。
一、自由写作：构思、立意优先
我们都写过有关春天的文章，尤其是小学生和初中生。但为什么写不出别人那样的味道呢？很多时候找不到写的呢？
如何写出与别人不一样的春天呢？除了写景物之外，赞美春天之外，我们还可以从哪些角度写作春天呢？
我们读别人的文章，不能停留于简单的分析、写作的模仿，而写得要有自己的味道，有自己独到的表达，首先要设计自己的文章，做到立意优先，植入自己的主题；其次，在阅读文章前只看题目，接着进行独立的构思、选材、立意，再进行独立的写作（心写）；在对比文章，发现异同，对比分析、提高。
立意优先，无论是立意、内容，还是表达角度，会让我们的写作与所读的文章不同，意思是我们不读、不学习《春》这样的文章，也能写出好文章。
[示例一]：
1.拟题巧取角度：《春的旋律》，通过拟题，巧取角度，用“音乐的旋律”的角度去写春。
2.构思立意优先：
（1）（青春）用心去倾听，春天就会奏响寂寞的青春；
（2）（爱）最美的春天也会逝去，一如那心中最美的爱，只有那旋律还在耳边轻轻奏响；
（3）（母亲）母亲老了，无心去欣赏春天的旋律，她的心中只有儿子的歌声；
（4）（离别）离别在春天，落花在雨后，我们还会重逢，在另一个春天，落花奏响的春之曲里依风聆听；
（5）（时间）时间会老去，春天也会变老，而那旋律不会改变，一如你的笑声；
（6）（长大）春天也在悄悄生长，经历曲折的过程，演奏生命的绝唱。
3.选材要有层次：
我们围绕“旋律”选取材料，可以选择“风、雨、落花、归鸟、流水”等角度（内容）去组织文章材料。
4.写作切口要小：拟写文章的写作角度、写作的线索（物或事），把它作为文章选材围绕的中心或表达围绕的中心。
5.添加生活味道:写一处具体的地点，几个具体的景物，一件具体的事情和看见的人。
6.大胆写出感受:
春花会在春风吹拂下，演绎一场盛大的生命之筵，把纯的颜色铺满大地的每个角落；嘀嗒的雨滴，会在春花落尽之时，演奏一场哀婉的春之曲，从枝头到窗前，从白鹤坡的小路到盛马大道的大桥（生活味道），从泛绿的叶子到急匆匆的脚步，一直到郪江（生活的真实）布满皱纹的江面……
“雨脚如麻三春地，流水东城寻落花。”你平平仄仄地念出来，那声音里，有了花的颜色，也有了爱的温度……
[示例二]：
1.拟题巧取角度：《春的文字》。用“文字”的角度去写作，可以选择“春花为封面”、“春雨为文字”、“春风在阅读”、“月光在谱曲”、“春鸟在演唱”等角度去组织文章材料，再去表达。
2.构思立意优先：
（1）（爱）最美为封面已经撕碎（花凋谢），残留的文字（枝头的雨水、露珠）里有我的感情的流动，涨满田野里的小河；
（2）（故乡）故乡已经远去，春天的记忆里保存了无数的记忆，在我的脑海里浮现、定格，是一篇没有写完的文章；
（3）（生命）春天的花朵是文字，写满大地的枝头，写满人们的心；
（4）（田野）田野是春天的大书，我们去书写最美的春天吧；
（5）（寻找）春天在哪里？在枝头、流水、天空、大地，还是人的内心？春来了，春的文字写满了世界；
（6）（陪伴）请陪伴春花，凋落的不是落花，而是枝头的文字，春天的心。
这样，你写的春天就会与众不同，而有自己的特点、味道。
二、“写作中心”文本写作课程
有目的地阅读别人的文章，先批注、解析，再围绕文章内容进行写作实践。如阅读写景散文，我们围绕文章的结构、内容（景物描写）、语言等进行与例文有关的阅读，从中再次学习、掌握、完善“文章设计”、“文章选材”、“景物描写”、“材料安排”、“语言表达”。
“阅读式写作”分为两个阶段：批注解析、写作运用。
（一）朱自清《春》文章说明
《春》是朱自清的散文名篇，属于写景抒情散文，在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，充满了大胆的想象，充满诗情画意，语言轻松活泼，写出了对春天的喜爱，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
阅读时我们对原文批注、解析，再按照自己的方式“自由写作”，或“模仿写作”。
（二）“阅读与自由写作”案例：摆脱原文束缚，自由构思、写作。
春
朱自清
[评注]文章题目，简洁明了。
比如拟写题目为《梅花的春天》，以梅花为中心景物来写作，写的应该是早春。
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[评注]总写春天来临。
从作者的角度写。“盼望”写自己的急切心情；“东风”选春天的代表事物；“脚步”用了拟人，属于虚写，写出了“春风吹拂”“春天快来了”的样子。
“春天”点季节、点题。
[问题]：文章开头总写春天，写心情、感受；所写内容剔除了具体的时间、地点、景物、人事；总写和开头点题，学习采用此开头方式，容易与别人雷同。
[写作]改变原文句子结构、内容，进行自由写作。
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[评注]总写万物醒来。
从自然万物的角度写的。写春天苏醒的样子。“睡醒”、“张开眼”，写出春天的特点。以“睡醒”“张开眼”来写春天，别致而新颖。
“山”、“水”、“太阳”具体地交代了春天的三个景物，后文可能会围绕它们进行写作。但后写了田野、下雨，没有明确写山、水、太阳，不能统领全文，所以最好独立成段，或放下一段。
[问题]后文围绕“睡醒”“张开眼”，没有完全围绕“山”、“水”、“太阳”，影响了文章结构的完整性和内容的一致性。所以，最后把第二句放在下一段，作为第三段春天来临的大背景。第一句继续放第二段，作为统领全文的句子。
第一句总写，但仍然比较抽象，属于虚写，写自己的感觉。我们写的时候尽可能避免，模仿的时候容易与别人雷同。
[调整]山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[写作]紧扣原文“睡醒”做文章，按照自己的生活情景设置内容。
我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
【原文】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[评注]分写。笼统地写园子、田野长出绿色。
写春草和人在草地上的活动。关键词为“钻”、“嫩”、“满”、“软”，写出春草的特点。用三个“的”句式，使语言充满童趣和自然的味道。
写法：总写草的动态、形态、颜色、范围、质地。但写作不可以简单模仿，或直接借用；创新是写作永远的主题。
[问题]：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并；两处写人的活动有重复。
[写作]前文写人的活动（包含其他内容），一定不与其他写人的内容重复。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的绿色的茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅树下的草地，几个人坐着、躺着，仰望梅花。另外两个人，拍照，摆出各种姿势。路上的行人，走走停停，指指点点，对身边的人说着、笑着，赶快拿出手机。
[调整]写比较复杂的景物，一定要有顺序，做到多而不乱。想想，是如何调整的？
来到桥头的小花园（新增加的内容）。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[评注]分写。写各种春花。
虚写花，用了拟人、比喻；侧面接着写花的盛况、颜色、味道，自己的感受；写与花有关的蜜蜂、蝴蝶，间接写花；最后写草丛中花的神态、动态。
[总结]拟人动态描写，比喻对照颜色描写，关联景物描写。
[写作]写作必须变化，继续围绕梅花，回到梅花，本段加入儿歌，使文章更有味道。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
【原文】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[评注]分写。围绕风和声音。
写了春风（味道）、鸟鸣、春笛；间接写风的特点，柔而温暖；直接风带来的味道，拟人化写鸟的鸣叫；简单写短笛的吹奏。
写法：触觉拟人描写、味觉描写、听觉拟人描写、关联景物描写。
[写作]围绕春风、歌声写作，拓开后再回到写梅花。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[评注]分写。
写春雨和雨中的房屋、树木草叶、夜晚、乡下、雨中的人。写春雨的形态、动态。
写法：雨的形态描写、动态描写；关联景物描写。
[写作]前文写了雨，后文对应“大了起来”。写作一定要做到：前铺设，后勾连。
春雨在不经意间来临。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过树枝间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“红花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[调整]本段没有提到梅花，与题目《梅花的春天》不吻合，要添加写梅花的内容。本段“春雨在不经意间来临”否定了前文的“春雨降临”，这里内容不勾连、矛盾。“红花着玉色”表达不恰当。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[评注]分写。写人的活动和对春天的期盼。
简单勾勒几幅画面，放风筝、散步、活动。
[问题]太过简略，画面感不强；与上文写人的活动重复。
[运用]第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。
【原文】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[评注]总写。写春天的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写。
写法：大胆写出自己的感受，多角度写。
[运用]“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
【自由写作】根据朱自清的《春》提示，再按照自己的构想进行写作。文章完整展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室外语学校
（三）“阅读与自由改写”案例
我们可以原文进行一种仿写、改写，一般要按照文章的句子结构特点、内容顺序进行相应的仿写或改写。
仿写是最难的，因为你没了自我。自由写作是“以我为景”，心中自生万物。仿写是“以人为景”，一如跟着导游看风景，往往有时间限制，步履匆匆而走马观花。所以，主张对文本进行改写，而不主张仿写。
我们改变上文（自由写作的文章）定时（某一天）、定点、定景以及再移步换景进行观察、写作的模式，改为多时、多点、多景的想象、写作的模式。
春
朱自清
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[批注]用’盼望”，写对春天的向往，抓住“东风”写“春的脚步”、春天的变化，很生动。仿写不能照搬，最好“以我为主”。我们可以抓住早春的“梅花”，以“歌唱”为核心来构思、写作文章。
[改写]等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[批注]总写。把第二句放下一段。
原文用“睡醒”很形象，可以保留这个写作角度。
仿写的文章要围绕“唱歌”写作。
[改写]一切都睡醒了，小河伸了个懒腰，草树揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
【原文】山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[批注]分写。土里、园子、田野的小草，和人的活动。
“钻”生动，“嫩”、“绿”写出草的质地、颜色。我们可以写具体的草，写草形、颜色、动态、声音（歌唱）。
问题：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并。
[改写]远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，树下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上了新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[批注]分写。春花。写了三种花开得繁盛，颜色和花香，花树上的蜜蜂、蝴蝶，以及草丛里的野花。
我们可以围绕“歌唱”分别组织语言。
[改写]小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶背后，哼着小曲，走近才能听见那乡村情调的小曲，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，她不停地清唱古人的“千树万树梨花开”；落花如雪花飞舞，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，漂浮着花的气息、花儿的香味、阳光的味道，四处弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，几朵小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
【原文】不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[批注]分写。春风和声音，写了花香、鸟鸣、春笛。
[改写]“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风一阵一阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道香色声影。
小鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，随着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背、穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[批注]分写。春雨，写了雨中草、雨中夜、雨中人、雨中屋。
[改写]春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛挂枝前，如一支细笔写着得意的春曲。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕悄悄合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，人们观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
有些遥远的村庄，那里的农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[批注]分写。人的活动和对春天的期盼。第二句和最后一句是总写，第一句和第第三句是分写。先看到风筝，再看到活动的人们，再虚写人们的希望。
可以把上写人的活动放在此。
[改写]在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。
每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
【原文】
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[批注]总写春的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写，写春天的活力，和自己的感受。
[改写]
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
【改写】按照朱自清的《春》改写，紧扣“歌曲”（写作角度）。文章完整展示：
春之曲
齐红雨
等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
一切都刚醒来，伸了个懒腰，揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，月下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶里，哼着小曲，走近才能听见那乡村的曲调，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，如雪花飞舞，她在清唱古人的“千树万树梨花开”，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，四处弥漫着花的气息、花儿的味道，弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风阵阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道色香声影。
鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，和着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背，穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛枝前挂，如一支笔写着得意的曲谱。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们的乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
（四）“自由写作”：《梅花的春天》第二次阅读
《梅花的春天》与《春之曲》都改变了原文《春》赞美春天的写作思路，分别以“梅花”和“歌声”为角度选取材料和进行表达，这是两文区别于原文《春》的关键。
所以，写作的关键是先选择写作角度或确立文章要表达的中心、写作意图，接着是选取几个材料，最后再是表达。
阅读别人的文章，它已经设定了文章的基本内容、写作顺序，所以不需要刻意再去设计文章。做好了以上这些，剩下的就是语言表达和文章细节的问题。这些需要单需训练和锤炼。
1.《梅花的春天》的解读。
梅花的春天
齐红雨
【原文】我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
[点评]以自己真实的生活环境串联文章，以梅花为中心描写周围环境，以景入文，细节描写，自然生动，画面清新美丽。“我推开窗户。”看似要以行踪变化来写作。
【原文】“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
[点评]一般学生会把这句放在文章开头，这叫先入情、入理，但似乎缺少必要的依托，少了入情入理的背景，显得突兀，或有些自作多情，在读者之前自我陶醉。
放在这里，就是对第一段内容的延伸、感悟，显得自然。引用的诗句，是对后文下楼看花的铺垫。
【原文】走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
[点评]“走下楼来”是行踪的交代，写寒意、站台下小草，单点描写。“寒意”和“裹紧衣衫”写出了早春的特点。顺势交代，让文章显得自然、真实，充满生活情调。学生写作，喜欢直接写要写的对象，容易忽视其他看似无关的内容（景物、天气、人物、事情）的交代。找不到话说，又不愿意多说，这是很矛盾的事情。
站台下的小草，其实很多地方都会冒出小草，我们只是没有注意到，或者没有想到要拿来写作。“探”对应原文的“钻”，“绿色小虫”比喻新颖，写作时需要跳出别人的表达，要有自己的感受和发现。“半滴露珠”写出叶子很小，露珠快干涸的样子，“躺”写出一种悠闲快意，“露珠是眼睛”顺势联想，使画面更美和富有生气。
【原文】来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
[点评]“来到桥头的小花园”，再写行踪，以梅树为中心，写“树下小草”，单点描写。改变了《春》原文剔除具体的时间、地点、场景、树名、人物的“总描”写法（我们姑且叫“油画”的写法，不细腻、较空），改用中国传统的“山水画”写法，细描。
再近距离写梅花，写树下的“铁线蓝”，“绿草是翡翠的镯子”想象奇特，用语大胆。
【原文】小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
[点评]本段写小园周围环境、景物，多点描写，立体描写。
“水草站”、“小山的绿”在描绘和勾勒、田野长出“绿毛”、“河流笑”、“燕子衔绿”，都抓住了景物的特点，进行了大胆地艺术创造。
但没有围绕“梅花”，或者没有以“梅花”为出发点，所写内容背离了文章标题《梅花的春天》。
[二次创作]靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印在水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
【原文】梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
[点评]写小园梅花。写梅花色彩、形状（略写），虚写人们的感受和想象（详写）。所写内容较少，最好能增加一些内容。
但先写周边，再写梅花，可能主次不分，与文章标题不符；且与前文所写的梅花是什么关系，前后不明，重复写作；且又如写作何回到梅花上，显得太突兀。
把本段放在“来到桥头的小花园”后，先写梅花与文章开头“看到梅花下楼”这一内容相符，与人欣赏景物的心里相符，再写梅花周边景物，突出重点，也符合逻辑。
[二次创作]梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
【原文】“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
[点评]诗句增色，诗情画意。写春雨中的梅花。写完小山、田野、河流，再回到梅花，使文章不游离于“梅花的春天”。其次，写雨中的梅花，写天气的变化，增加了写作的角度和内容。这些，值得你注意和学习。
【原文】“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
[点评]诗句很美，但与后文所写没有联系，这反而是败笔。写春风和春味。虚写春风，写感受。本段写了阳光，与上段的“春雨”不符合，上下段缺乏交代、过渡，这也是问题。还有，本段没有写梅花，或者没有围绕梅花。
[二次创作]“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
【原文】梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
[点评]再写梅花和周围的流水、小鸟，虚写自己的感受。继续承接上文，从树到“春曲”，变换角度写作，增加文章的层次和味道。
【原文】雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
[点评]写雨中的梅花。
【原文】“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
[点评]诗句很美。写白梅花，植入乡村、故乡的主题，使文章由写景、抒情变换到“乡土”、“人情”的主题，增加文章的深度、广度。
【原文】夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[点评]变换时间，写夜色中的街道和感受。没有写梅花，如何理解。笔墨宕开，显得自然和真实。其中“花事”也可以指梅花。
【原文】第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
[点评]变换时间，写第二天放风筝。没有写梅花，如何理解。“梅树外”写了梅树，以梅树为背景，好像写“梅花带来了春天”，感染了梅花的精神，激起了人们活动的热情。
【原文】“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
[点评]与上段，增加叙事，使文章具有生活的味道，增加真实性。没有写梅花，如何理解。
【原文】“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
[点评]虚写写春来临的景象。
【原文】请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
[点评]“梅花开后与春住”再次扣题，回到“梅花”，写人们去享受春天。“弹奏”用词不妥，桃花比较软，用“谱写”最好。其次，文章写《梅花的春天》，可否换成“梅花”呢？
[二次创作]请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室学校（12月7日改写）
2.《梅花的春天》二次创作全文展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅“写作中心”文本写作课程（草案）
齐红雨
【交流提问】
1.读了大量的文章、著作，为什么大多数学生依然不会写作？
2.从小学到高中，语文教学的主线就是文本阅读（解读），为什么大多数学生依然不会做考试阅读题？
3.如何解决语文教学中的“学而低效”、“学而无用”呢？
如何阅读才收获大呢？这是我们需要思考的。我们不能单纯阅读，要阅读、品读、摘录、文评、思评、运用、写作，有针对地阅读、摘录、写作。
一、教材文本写作课程
从写作的角度认识，写作有以下几种方式：
1.独立式写作；2.阅读式写作；3.观察式写作；4.思考式写作；
5.感悟式写作；6.模仿式写作；7.心灵式写作；8.应试式写作。
在“文本精读”的各种定义中，一般没有“写作式阅读”这个提法。“写作中心”阅读教程要求把阅读和写作结合起来，围绕写作进行阅读和写作。学校语文教学，一定要先把写作放在首位，以写作为中心。
“写作中心”文本写作课程分为：“写作式阅读”和“阅读式写作”。
“写作中心”阅读课程，简单地说就是解读文章和进行独立的写作。它们都围绕着写作，以写作为中心，以阅读为基础，进行的相关阅读、文章解读和写作分析，或在阅读中进行相应的写作。
“写作中心”不是要代替阅读，而是要先围绕写作，突破写作，解决写作问题。接着才把学习的重心转移到阅读，进行专题阅读，拓展阅读，自由阅读，或考试阅读。
阅读时切忌只作写作方面的解读、分析、总结，停留于方法和概念上。切忌重在原文解读而忽视语言运用和独立的写作。
阅读过程中进行的写作，又分“片段写作”、“全文改写”和“全文写作”（自由写作）两种形式。
（一）写作式阅读
写作式阅读：即为了写作进行的有针对性的文本阅读，分一文阅读和多文阅读等方式。
1.写作技巧式解读：读一篇文章，站在写作的角度进行解读、分析，学习文章的结构设计、写作技巧、语言表达等。
2.写作任务式阅读：先带着特定的写作任务或写作专题，先已确定写作的内容、专题、主题和写作要求，再围绕这个内容、主题，再阅读相关的文章，确定写作内容，选取写作角度，确立文章中心，最后开始相应的写作。
3.写作角度式阅读。
【文章设计】
A.阅读与构思；含文章引子、背景、线索、主题设计与写作角度。
B.阅读与结构；C.阅读与开头；
D.阅读与结尾；E.阅读与过渡；
【文章内容】
A.阅读与选材取舍；B.阅读与内容安排；C.阅读与生活真实；
D.阅读与景物描写；E.阅读与人物描写；F.阅读与事件变化。
【主题思想】
A.阅读与情感；B.阅读与思想；C.阅读与主题；D.阅读与感悟。
【语言运用】
A.阅读与语言运用；B.阅读与细节运用；C.阅读与语言风格。
【写作技巧】
A.阅读与写作技巧；B.阅读与表达效果。
这里的写作技巧与上文“写作技巧式阅读”区别在于，这里只全文分析，细致到段落、句子，“写作技巧式阅读”多指平时对某一点进行总结概括。
写作技巧，比如：烘托（环境烘托、景物烘托）、渲染、衬托、反衬、铺垫、留白、点染、伏笔、对比、修辞、设置矛盾、设置悬念、粗笔勾勒、浓墨重彩、情节跳跃、细节刻画、立体描绘、引用、整散句结合、双线索设置、蒙太奇手法、多点构思、多头推进、虚实结合、“读者笔法”（生活笔法）等。
4.写作式阅读的要求。
现在学生对文章的学习，除了解读外，写作方面多停留于文章写作技巧的总结、概括，往往简单、随意，缺乏具体的运用和写作实践。
其实，写作也是阅读的基础，会写作一定善阅读，但会阅读不一定会写作。另外，写作本身更是写作的基础。
我们要善于阅读，快速地从阅读中学会写作，把文章阅读的重心从“文本解读”拉回到“语言运用”和“文章写作”上来。
要做好写作式阅读，有以下几个要求：
第一，必须把阅读与写作结合起来。
“写作为先”，要求我们阅读的别人文章不能只站在阅读的角度，也不能仅仅停留于积累、借鉴和简单的模仿。我们要把别人的文章当作写作的范例，而不是写作不可跨越的高度，一种不可复制的模式，最后成为束缚写作的藩篱。
学习文章的目的不是停留于简单的欣赏、解读，而是要善于从文章写作的角度进行综合解析，从文章构思、结构安排、内容选材、语言表达、情感表达、思想积淀、文章解析、文章赏析等方面进行学习、运用和提高。
第二，先设计再阅读文章。
阅读一般是直接阅读，很少思考自己会怎么写。我们看别人的文章之前，可以先看文章的题目，思考自己会怎么设计、立意、选材、表达，再对照阅读文章，发现对比差异，再参照提高。
第三，必须掌握文章学习的角度。
我们要从以下方面去学习文章，结构设计、文章选材、写作角度、主题表达、语言运用、写出细节、生活情调等。
第四，必须做到“一文而知天下写作”。
快速地掌握文章写作的基本技巧，这是学习文章基本的要求，甚至是学习写作的第一要求。
我们必须快速地通过“一文”或“几文”学习写作，在敢于表达、善于表达的基础上，我们可以大量阅读，再融入自己的生活、人生感悟，写出更好的作品。
（二）阅读式写作
平时作文一般不会有“原文依托”，除非写作时需要模仿。
所谓“阅读式写作”就是带着一定的写作任务、目的，去阅读、分析、解读别人的文章，再根据所阅读的文章去写一篇相近的文章。
解读、分析、学习别人的文章是为自己的写作服务，写作是受到某篇文章的影响、启示而进行的。但最好不带着特定的写作任务、目的和刻意的要求，最好没有写作内容、主题的限制，虽要“因文造文”，但要争取做到随意自如。“因文造文”它往往已经有内容的先后安排、写作方法的提示、结构的设计、主题的表达、语言的运用等，会让初学写作的人觉得轻松一些。
1.因文写作（仿写改写）：带着写作的任务去阅读一篇文章，从写作的角度解读、分析，掌握写作方法，提升写作能力，可以选取文章的部分内容、添加自己的内容，进行仿写、改写、扩写、续写、组合或相关的写作。
2.循文写作（自由写作）：带着写作的目的去读一篇文章，容易产生写作的灵感，有了写作的冲动，再结合自己的生活过程、人生经历进行一次完全自由的写作，写作中不带有太多目的，尽可能不受所读文章的影响，替换完原文的内容。
写作时，根据原文的某个点（如题目、内容、语言、某句话），或借鉴文章结构、思路、开头、结尾、中心、抒情等，再确定写作的主题、标题、内容、角度。
“写作中心”文本写作课程案例
【课文内容】人教版七年级语文（上）第一单元课文。朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》、刘湛秋的《雨的四季》，都属于写景散文。
【写作目标】学习文章设计、选材方法、景物描写、写作方法、语言表达。
【课程分析】景物描写是写作的基本功之一，是记叙文写作的基本功，也是以论文写作的基本功，更是语言表达的基本功。我们选择景物描写开发“文本写作”课程，就基于这几点。
一、自由写作：构思、立意优先
我们都写过有关春天的文章，尤其是小学生和初中生。但为什么写不出别人那样的味道呢？很多时候找不到写的呢？
如何写出与别人不一样的春天呢？除了写景物之外，赞美春天之外，我们还可以从哪些角度写作春天呢？
我们读别人的文章，不能停留于简单的分析、写作的模仿，而写得要有自己的味道，有自己独到的表达，首先要设计自己的文章，做到立意优先，植入自己的主题；其次，在阅读文章前只看题目，接着进行独立的构思、选材、立意，再进行独立的写作（心写）；在对比文章，发现异同，对比分析、提高。
立意优先，无论是立意、内容，还是表达角度，会让我们的写作与所读的文章不同，意思是我们不读、不学习《春》这样的文章，也能写出好文章。
[示例一]：
1.拟题巧取角度：《春的旋律》，通过拟题，巧取角度，用“音乐的旋律”的角度去写春。
2.构思立意优先：
（1）（青春）用心去倾听，春天就会奏响寂寞的青春；
（2）（爱）最美的春天也会逝去，一如那心中最美的爱，只有那旋律还在耳边轻轻奏响；
（3）（母亲）母亲老了，无心去欣赏春天的旋律，她的心中只有儿子的歌声；
（4）（离别）离别在春天，落花在雨后，我们还会重逢，在另一个春天，落花奏响的春之曲里依风聆听；
（5）（时间）时间会老去，春天也会变老，而那旋律不会改变，一如你的笑声；
（6）（长大）春天也在悄悄生长，经历曲折的过程，演奏生命的绝唱。
3.选材要有层次：
我们围绕“旋律”选取材料，可以选择“风、雨、落花、归鸟、流水”等角度（内容）去组织文章材料。
4.写作切口要小：拟写文章的写作角度、写作的线索（物或事），把它作为文章选材围绕的中心或表达围绕的中心。
5.添加生活味道:写一处具体的地点，几个具体的景物，一件具体的事情和看见的人。
6.大胆写出感受:
春花会在春风吹拂下，演绎一场盛大的生命之筵，把纯的颜色铺满大地的每个角落；嘀嗒的雨滴，会在春花落尽之时，演奏一场哀婉的春之曲，从枝头到窗前，从白鹤坡的小路到盛马大道的大桥（生活味道），从泛绿的叶子到急匆匆的脚步，一直到郪江（生活的真实）布满皱纹的江面……
“雨脚如麻三春地，流水东城寻落花。”你平平仄仄地念出来，那声音里，有了花的颜色，也有了爱的温度……
[示例二]：
1.拟题巧取角度：《春的文字》。用“文字”的角度去写作，可以选择“春花为封面”、“春雨为文字”、“春风在阅读”、“月光在谱曲”、“春鸟在演唱”等角度去组织文章材料，再去表达。
2.构思立意优先：
（1）（爱）最美为封面已经撕碎（花凋谢），残留的文字（枝头的雨水、露珠）里有我的感情的流动，涨满田野里的小河；
（2）（故乡）故乡已经远去，春天的记忆里保存了无数的记忆，在我的脑海里浮现、定格，是一篇没有写完的文章；
（3）（生命）春天的花朵是文字，写满大地的枝头，写满人们的心；
（4）（田野）田野是春天的大书，我们去书写最美的春天吧；
（5）（寻找）春天在哪里？在枝头、流水、天空、大地，还是人的内心？春来了，春的文字写满了世界；
（6）（陪伴）请陪伴春花，凋落的不是落花，而是枝头的文字，春天的心。
这样，你写的春天就会与众不同，而有自己的特点、味道。
二、“写作中心”文本写作课程
有目的地阅读别人的文章，先批注、解析，再围绕文章内容进行写作实践。如阅读写景散文，我们围绕文章的结构、内容（景物描写）、语言等进行与例文有关的阅读，从中再次学习、掌握、完善“文章设计”、“文章选材”、“景物描写”、“材料安排”、“语言表达”。
“阅读式写作”分为两个阶段：批注解析、写作运用。
（一）朱自清《春》文章说明
《春》是朱自清的散文名篇，属于写景抒情散文，在该篇“贮满诗意”的“春的赞歌”中，描写、讴歌了一个蓬蓬勃勃的春天，充满了大胆的想象，充满诗情画意，语言轻松活泼，写出了对春天的喜爱，但它更是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
阅读时我们对原文批注、解析，再按照自己的方式“自由写作”，或“模仿写作”。
（二）“阅读与自由写作”案例：摆脱原文束缚，自由构思、写作。
春
朱自清
[评注]文章题目，简洁明了。
比如拟写题目为《梅花的春天》，以梅花为中心景物来写作，写的应该是早春。
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[评注]总写春天来临。
从作者的角度写。“盼望”写自己的急切心情；“东风”选春天的代表事物；“脚步”用了拟人，属于虚写，写出了“春风吹拂”“春天快来了”的样子。
“春天”点季节、点题。
[问题]：文章开头总写春天，写心情、感受；所写内容剔除了具体的时间、地点、景物、人事；总写和开头点题，学习采用此开头方式，容易与别人雷同。
[写作]改变原文句子结构、内容，进行自由写作。
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[评注]总写万物醒来。
从自然万物的角度写的。写春天苏醒的样子。“睡醒”、“张开眼”，写出春天的特点。以“睡醒”“张开眼”来写春天，别致而新颖。
“山”、“水”、“太阳”具体地交代了春天的三个景物，后文可能会围绕它们进行写作。但后写了田野、下雨，没有明确写山、水、太阳，不能统领全文，所以最好独立成段，或放下一段。
[问题]后文围绕“睡醒”“张开眼”，没有完全围绕“山”、“水”、“太阳”，影响了文章结构的完整性和内容的一致性。所以，最后把第二句放在下一段，作为第三段春天来临的大背景。第一句继续放第二段，作为统领全文的句子。
第一句总写，但仍然比较抽象，属于虚写，写自己的感觉。我们写的时候尽可能避免，模仿的时候容易与别人雷同。
[调整]山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[写作]紧扣原文“睡醒”做文章，按照自己的生活情景设置内容。
我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
【原文】小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[评注]分写。笼统地写园子、田野长出绿色。
写春草和人在草地上的活动。关键词为“钻”、“嫩”、“满”、“软”，写出春草的特点。用三个“的”句式，使语言充满童趣和自然的味道。
写法：总写草的动态、形态、颜色、范围、质地。但写作不可以简单模仿，或直接借用；创新是写作永远的主题。
[问题]：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并；两处写人的活动有重复。
[写作]前文写人的活动（包含其他内容），一定不与其他写人的内容重复。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的绿色的茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅树下的草地，几个人坐着、躺着，仰望梅花。另外两个人，拍照，摆出各种姿势。路上的行人，走走停停，指指点点，对身边的人说着、笑着，赶快拿出手机。
[调整]写比较复杂的景物，一定要有顺序，做到多而不乱。想想，是如何调整的？
来到桥头的小花园（新增加的内容）。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[评注]分写。写各种春花。
虚写花，用了拟人、比喻；侧面接着写花的盛况、颜色、味道，自己的感受；写与花有关的蜜蜂、蝴蝶，间接写花；最后写草丛中花的神态、动态。
[总结]拟人动态描写，比喻对照颜色描写，关联景物描写。
[写作]写作必须变化，继续围绕梅花，回到梅花，本段加入儿歌，使文章更有味道。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
【原文】“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[评注]分写。围绕风和声音。
写了春风（味道）、鸟鸣、春笛；间接写风的特点，柔而温暖；直接风带来的味道，拟人化写鸟的鸣叫；简单写短笛的吹奏。
写法：触觉拟人描写、味觉描写、听觉拟人描写、关联景物描写。
[写作]围绕春风、歌声写作，拓开后再回到写梅花。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[评注]分写。
写春雨和雨中的房屋、树木草叶、夜晚、乡下、雨中的人。写春雨的形态、动态。
写法：雨的形态描写、动态描写；关联景物描写。
[写作]前文写了雨，后文对应“大了起来”。写作一定要做到：前铺设，后勾连。
春雨在不经意间来临。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过树枝间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“红花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[调整]本段没有提到梅花，与题目《梅花的春天》不吻合，要添加写梅花的内容。本段“春雨在不经意间来临”否定了前文的“春雨降临”，这里内容不勾连、矛盾。“红花着玉色”表达不恰当。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[评注]分写。写人的活动和对春天的期盼。
简单勾勒几幅画面，放风筝、散步、活动。
[问题]太过简略，画面感不强；与上文写人的活动重复。
[运用]第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。
【原文】春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[评注]总写。写春天的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写。
写法：大胆写出自己的感受，多角度写。
[运用]“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
【自由写作】根据朱自清的《春》提示，再按照自己的构想进行写作。文章完整展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室外语学校
（三）“阅读与自由改写”案例
我们可以原文进行一种仿写、改写，一般要按照文章的句子结构特点、内容顺序进行相应的仿写或改写。
仿写是最难的，因为你没了自我。自由写作是“以我为景”，心中自生万物。仿写是“以人为景”，一如跟着导游看风景，往往有时间限制，步履匆匆而走马观花。所以，主张对文本进行改写，而不主张仿写。
我们改变上文（自由写作的文章）定时（某一天）、定点、定景以及再移步换景进行观察、写作的模式，改为多时、多点、多景的想象、写作的模式。
春
朱自清
【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
[批注]用’盼望”，写对春天的向往，抓住“东风”写“春的脚步”、春天的变化，很生动。仿写不能照搬，最好“以我为主”。我们可以抓住早春的“梅花”，以“歌唱”为核心来构思、写作文章。
[改写]等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
【原文】一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
[批注]总写。把第二句放下一段。
原文用“睡醒”很形象，可以保留这个写作角度。
仿写的文章要围绕“唱歌”写作。
[改写]一切都睡醒了，小河伸了个懒腰，草树揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
【原文】山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
[批注]分写。土里、园子、田野的小草，和人的活动。
“钻”生动，“嫩”、“绿”写出草的质地、颜色。我们可以写具体的草，写草形、颜色、动态、声音（歌唱）。
问题：人的活动可以放到文章后面，与其他写人的内容合并。
[改写]远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，树下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上了新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
【原文】桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
[批注]分写。春花。写了三种花开得繁盛，颜色和花香，花树上的蜜蜂、蝴蝶，以及草丛里的野花。
我们可以围绕“歌唱”分别组织语言。
[改写]小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶背后，哼着小曲，走近才能听见那乡村情调的小曲，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，她不停地清唱古人的“千树万树梨花开”；落花如雪花飞舞，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，漂浮着花的气息、花儿的香味、阳光的味道，四处弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，几朵小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
【原文】不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。
[批注]分写。春风和声音，写了花香、鸟鸣、春笛。
[改写]“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风一阵一阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道香色声影。
小鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，随着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背、穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
【原文】雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶儿却绿得发亮，小草儿也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑戴着笠。他们的房屋，稀稀疏疏的在雨里静默着。
[批注]分写。春雨，写了雨中草、雨中夜、雨中人、雨中屋。
[改写]春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛挂枝前，如一支细笔写着得意的春曲。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕悄悄合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，人们观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
有些遥远的村庄，那里的农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
【原文】天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
[批注]分写。人的活动和对春天的期盼。第二句和最后一句是总写，第一句和第第三句是分写。先看到风筝，再看到活动的人们，再虚写人们的希望。
可以把上写人的活动放在此。
[改写]在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。
每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
【原文】
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。
[批注]总写春的感受。从娃娃、小姑娘、青年三个角度写，写春天的活力，和自己的感受。
[改写]
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
【改写】按照朱自清的《春》改写，紧扣“歌曲”（写作角度）。文章完整展示：
春之曲
齐红雨
等待着，等待着，梅花开了，桃花红了，梨花白了，春天的歌谣开始依次唱响了。
一切都刚醒来，伸了个懒腰，揉揉眼睛，跟着一阵春风，一起唱了起来。
远山好像穿上绿色的风衣，唱得绿云如浪；小溪泛清波，唱得白云坠入水中；太阳也红着脸，站在山头，扯着喉咙，在田野上唱了起来。
“不道春来早，月下听花语。”最早唱响春之歌的是街角的梅花。梅花谱上新曲，树下、路边满是陶醉、欣赏的人们。
园子里，几棵小草钻出被窝，站在了泥土之上，她望了我一眼。风拉住她单薄的衣衫，摇动着她细细的腰。她清清嗓子，怯生生地唱响了第一支曲子，我们听到了娇嫩的、浅绿的弦音。
远处的田野里，绿草一片，挤在一起，占领了冬天翻过的泥土。她们很沉默，好像是最好的听众，听着河岸这边梅花的歌唱，或在背诵着即将参赛的春之歌。
小溪岸边，桃树、杏树、梨树，在比赛歌唱。桃花得意，唱得朝霞满天，溪水涨潮。杏花低调，躲在嫩叶里，哼着小曲，走近才能听见那乡村的曲调，和放牛娃的短歌、笛音。梨花不服输，站在高处，一身洁白，如雪花飞舞，她在清唱古人的“千树万树梨花开”，写出了动人的诗篇。
你可以闭上眼睛，四处弥漫着花的气息、花儿的味道，弥漫着春花的合唱。蜜蜂是不安分的听众，在花间嗡嗡不停。蝴蝶不听春曲，只比花美，在花间飞来飞去。
岸头野草也不安分，探出头了，听流水婉转歌唱，露珠在叶尖悄悄滑落。草丛里，小白花，镶嵌在绿衣里的，抑或是花朵们撒落在绿草里的音符。
“摇红听春曲”、“吹面杨柳风”。微风阵阵，抚摸你的脸，亲吻你的心，注入你的耳朵。风翻动着泥土、小草和花朵，把泥味、草味、花香、鸟鸣调合，做成一道色香声影。
鸟在嫩叶中甚是欢喜，穿花衣，跳舞步，唱清脆悦耳的春曲，与风应和，和着流水的拍子。田野尽头，小山下，牧童骑牛背，穿蓑衣，横吹短笛，悠长的弦音如天外仙音，此景只合在诗词歌赋里去寻找。
春雨跟着春花，打着变化不定的拍子。雨如牛毛枝前挂，如一支笔写着得意的曲谱。雨如薄雾披远山，从高处垂下，如音乐剧的帷幕合上。春雨嘀嗒也不紧不慢，没人躲避，观花如潮，品雨如乐。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
农人披着蓑，戴着笠，犁田，除草，拖着悠长的调子吆喝，或唱着只有自己能懂的山歌。村庄在雨里静默着，它听惯了牛咩狗吠、鸡唱鸟鸣、燕呢水响。
在城市的一角，一只红色的风筝浮起在远处的天空。河滩外，很多人携家带小，来到空地上，活动、溜达、说话，或弯腰、踢腿、跑步。每个人都是春天的一个音符，或是一支移动的笔，谱写着最美的春曲。
春天像一个音符，写满远山、田野、小园。春天像一首歌，被梅花起头，桃花演唱，梨花伴奏，流水传唱。春雨像一曲轻音乐，在我们的乡村、城市，在人们的心底，不时地响起。
（四）“自由写作”：《梅花的春天》第二次阅读
《梅花的春天》与《春之曲》都改变了原文《春》赞美春天的写作思路，分别以“梅花”和“歌声”为角度选取材料和进行表达，这是两文区别于原文《春》的关键。
所以，写作的关键是先选择写作角度或确立文章要表达的中心、写作意图，接着是选取几个材料，最后再是表达。
阅读别人的文章，它已经设定了文章的基本内容、写作顺序，所以不需要刻意再去设计文章。做好了以上这些，剩下的就是语言表达和文章细节的问题。这些需要单需训练和锤炼。
1.《梅花的春天》的解读。
梅花的春天
齐红雨
【原文】我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
[点评]以自己真实的生活环境串联文章，以梅花为中心描写周围环境，以景入文，细节描写，自然生动，画面清新美丽。“我推开窗户。”看似要以行踪变化来写作。
【原文】“梅花春色早，晨风看花忙。”梅花总是充满诗意，包含一种崇高的精神。
[点评]一般学生会把这句放在文章开头，这叫先入情、入理，但似乎缺少必要的依托，少了入情入理的背景，显得突兀，或有些自作多情，在读者之前自我陶醉。
放在这里，就是对第一段内容的延伸、感悟，显得自然。引用的诗句，是对后文下楼看花的铺垫。
【原文】走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
[点评]“走下楼来”是行踪的交代，写寒意、站台下小草，单点描写。“寒意”和“裹紧衣衫”写出了早春的特点。顺势交代，让文章显得自然、真实，充满生活情调。学生写作，喜欢直接写要写的对象，容易忽视其他看似无关的内容（景物、天气、人物、事情）的交代。找不到话说，又不愿意多说，这是很矛盾的事情。
站台下的小草，其实很多地方都会冒出小草，我们只是没有注意到，或者没有想到要拿来写作。“探”对应原文的“钻”，“绿色小虫”比喻新颖，写作时需要跳出别人的表达，要有自己的感受和发现。“半滴露珠”写出叶子很小，露珠快干涸的样子，“躺”写出一种悠闲快意，“露珠是眼睛”顺势联想，使画面更美和富有生气。
【原文】来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
[点评]“来到桥头的小花园”，再写行踪，以梅树为中心，写“树下小草”，单点描写。改变了《春》原文剔除具体的时间、地点、场景、树名、人物的“总描”写法（我们姑且叫“油画”的写法，不细腻、较空），改用中国传统的“山水画”写法，细描。
再近距离写梅花，写树下的“铁线蓝”，“绿草是翡翠的镯子”想象奇特，用语大胆。
【原文】小溪桥下，鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里。小桥的对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条。田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛。田野旁一条小河蜿蜒流过，淡淡的水波，是浅浅的笑，归燕衔着嫩嫩的绿色到处炫耀。
[点评]本段写小园周围环境、景物，多点描写，立体描写。
“水草站”、“小山的绿”在描绘和勾勒、田野长出“绿毛”、“河流笑”、“燕子衔绿”，都抓住了景物的特点，进行了大胆地艺术创造。
但没有围绕“梅花”，或者没有以“梅花”为出发点，所写内容背离了文章标题《梅花的春天》。
[二次创作]靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印在水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
【原文】梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。几树梅花，织成一片，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印。
[点评]写小园梅花。写梅花色彩、形状（略写），虚写人们的感受和想象（详写）。所写内容较少，最好能增加一些内容。
但先写周边，再写梅花，可能主次不分，与文章标题不符；且与前文所写的梅花是什么关系，前后不明，重复写作；且又如写作何回到梅花上，显得太突兀。
把本段放在“来到桥头的小花园”后，先写梅花与文章开头“看到梅花下楼”这一内容相符，与人欣赏景物的心里相符，再写梅花周边景物，突出重点，也符合逻辑。
[二次创作]梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
【原文】“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
[点评]诗句增色，诗情画意。写春雨中的梅花。写完小山、田野、河流，再回到梅花，使文章不游离于“梅花的春天”。其次，写雨中的梅花，写天气的变化，增加了写作的角度和内容。这些，值得你注意和学习。
【原文】“清风摇红听春曲”。微风一起，像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。草味、泥土味、阳光的味道混在一起，把你一层层包围。
[点评]诗句很美，但与后文所写没有联系，这反而是败笔。写春风和春味。虚写春风，写感受。本段写了阳光，与上段的“春雨”不符合，上下段缺乏交代、过渡，这也是问题。还有，本段没有写梅花，或者没有围绕梅花。
[二次创作]“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
【原文】梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
[点评]再写梅花和周围的流水、小鸟，虚写自己的感受。继续承接上文，从树到“春曲”，变换角度写作，增加文章的层次和味道。
【原文】雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
[点评]写雨中的梅花。
【原文】“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
[点评]诗句很美。写白梅花，植入乡村、故乡的主题，使文章由写景、抒情变换到“乡土”、“人情”的主题，增加文章的深度、广度。
【原文】夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
[点评]变换时间，写夜色中的街道和感受。没有写梅花，如何理解。笔墨宕开，显得自然和真实。其中“花事”也可以指梅花。
【原文】第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
[点评]变换时间，写第二天放风筝。没有写梅花，如何理解。“梅树外”写了梅树，以梅树为背景，好像写“梅花带来了春天”，感染了梅花的精神，激起了人们活动的热情。
【原文】“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
[点评]与上段，增加叙事，使文章具有生活的味道，增加真实性。没有写梅花，如何理解。
【原文】“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
[点评]虚写写春来临的景象。
【原文】请记住“梅花开后与春住”，用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树桃花弹奏春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
[点评]“梅花开后与春住”再次扣题，回到“梅花”，写人们去享受春天。“弹奏”用词不妥，桃花比较软，用“谱写”最好。其次，文章写《梅花的春天》，可否换成“梅花”呢？
[二次创作]请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日于成都石室学校（12月7日改写）
2.《梅花的春天》二次创作全文展示：
梅花的春天
齐红雨
我推开窗户。郪江路与小溪桥转角处有一个小花园，靠近花园大道有两株梅树开出一片红色的花，稀稀疏疏的像燃烧的火苗，浸染着有些冷清的街道。
走下楼来，风还带寒意，我赶紧裹紧了厚厚的衣衫。我走过花园大道，来到维多利亚公寓公交站台下，水泥缝里有一棵小草探出头来，像刚睡醒的绿色小虫。半滴露珠躺在叶的臂弯里，是小虫子张开了的一只小眼睛。
来到桥头的小花园。梅树下，铁线蓝发出了几片绿绿的小芽，手拉着手快连成一条长线；不知名的绿草，围着梅树的脚，稀稀的，柔柔的，要给梅树打造一只翡翠的镯子。
梅花在高高的枝头，像无数的红色火星，点燃了人们对春天的向往。在光秃秃的枝头，含苞的梅花像是被谁贴上去的，整齐地排列着，像古色古香的小灯笼，又是一串串穿着小红衣的炮竹。几树梅树枝丫交叉，含苞的、绽放的梅花织成一片，甚是热闹，让人充满无数的幻想：红花娘，穿花衣，提灯笼，出嫁去。那含苞的梅花，是春雨吻过留下的春心；绽放的梅花，是春风走过留下的脚印；而你，就是梅树下正在迎娶新娘的新郎。
靠近岸边，梅花倒映在清澈的河里。微风把印水面的树干、花朵和附近的景物揉碎、调色，画成了一副绝美的油画。离梅树几丈远的地方是小溪桥，桥下鱼腥草一大片，站在岸边浅浅的水里，成为欣赏油画的观众。
小园隔着小溪，对面是一片田野，背后立着一排小山，绿色似乎在描绘山的轮廓，勾勒树的线条；它们都作了梅花和春天的背景。
田野里，收割过后的稻田，稻桩枯瘦，稻桩周围的湿地上似乎长出一层若有如无的浅绿茸毛；田野的清寂，与梅树的热闹、美丽形成对比。
田野里一条郪江蜿蜒流过，小溪小园外百米的地方与郪江汇合。郪江水宽平展，淡淡的水波，是浅浅的笑。江上双燕衔着嫩嫩的绿色、水波、梅花到处炫耀。
“梅花一片红雨，春风三道涟漪。”春雨降临，那棵站在路边的梅树，有红的衣衫，挂满珍珠，是眨着眼睛的美人。
“清风摇红听春曲”。微风一起，像一曲轻柔而悠长的歌，耳边像茸毛，拂过你的脸，熨过你的心。梅花像一排排音符被谁不小心触碰，在你身边轻轻弹奏。你脸靠近梅花，花味、树味、雨味、草味、泥味混在一起，与春之曲一起把你一层层包围。
梅树甚是开心，枝头摇动起来，像开步的新娘，纤纤细步向你走来。流水谱上金曲，小鸟清清喉咙，躲在水边的树上小心地清唱。
雨开始大了起来。稀稀疏疏的雨，偶尔从高处坠下，斜斜地划过梅树枝丫间，打湿了梅花的新衣。没人躲避，细细的雨，如薄雾，浮在田野上，披在远山上。
“白花着玉色，流水煮炊烟。”你站在桥上，望着桥下角落里的一树白梅花，不打雨伞，望着青山，缓缓地用悠长的调子说着自己能懂的话，离开了很久的村庄那几缕炊烟一定听得懂游子说话的姿势和腔调。
夜色降临，灯光穿过雨帘，被细雨打湿。好像周遭的一切开始吵吵闹闹的，窸窸窣窣说着话，在议论着春雨花事。
第二天上午，天放晴了。梅树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日（12月7日改写）
【后注】整个课程还在编写之中，本部分呈现的内容只是局部，还没有仔细修改，有很多错误，敬请批评指正。树外的河滩，有一个风筝浮在天空上，像一条不停摆动的鱼。风太小，风筝一折一折，落了下来，掉进了河里。小孩跑到岸边，使劲跺脚，哭吵着要风筝。年轻的父亲追过来，从孩子手里抢过风筝的线，不停地摇摆着线，一腾一拉，风筝被水草牵绊着，似乎不再愿意上岸。
“我们不要了，再买一个好吗？”转身对面孩子的父亲似乎绝望了。散步的人围了过来，放风筝的孩子多了起来。……
“春色满园”，春天开始了新一次回归之旅，会长满你家的小院。“红雨随心”，细雨中的田野会翻起绿色的波浪，覆盖静静的田野和涌上远处的山坡。
请记住“梅花开后与春住”。用温润的月光作被子，裁几片晚霞挂在窗前，用满树梅花谱写春曲，夜夜不停，让流水和风为你歌唱……
2017年11月28日（12月7日改写）
【后注】整个课程还在编写之中，本部分呈现的内容只是局部，还没有仔细修改，有很多错误，敬请批评指正。
