2017年8月26日，英民中学开学前的全员培训如期举行。本次培训除了听专家讲座之外，重在集体备课。
英民中学开展创建高效课堂的研究已经三年多了，从最初的严格按照“五步三查”流程上课，到后来创建自己的学科模、课型模，我们已经从“临帖”成功过渡到“破帖”，每一个学科都跳出了模式的束缚，凭借小组建设和导学案编制这两根拐杖，轻松地在高效课堂之路上稳步前行。
下午，九年级语文备课组的全体成员齐聚一堂，再次讨论改进我们的导学案模板。八年级时，我们的导学案由“两读一合一展一练”几个环节组成，学生先读课文，整体感知文章，然后围绕老师精心设计的问题独学、合当、展示，再紧扣目标进行达标测评。
与八年级语文教材不同的是，九年级上下两册教材都是围绕“学会读书”编排的，十一个单元，每个单元学习一种读书方法，因此，九年级语文课堂应以读为主，引导学生在读中体味、欣赏。
经过全组老师讨论，我们在上一届九年级导学案模板向基础上，确定了自己的导学案模板，包括五个环节。第一个环节是“写一写，词句积累”，这个环节主要是检测学生预习效果，以字词积累为目的。中考时，语文试卷的前两个小题都是字音字形，这是学生失分率最高的两道题。而且，学生在作文中写错别字的现象很严重，因此，九年级的语文课堂仍要紧抓字词积累。第一课时突出字音，可以让学生给文中易读错的字注音;第二课时突出字形字意，老师可以读出本课中需要积累的词语的意思，让学生根据意思写词语。
第二个环节是“读一读，思考问题”。九年级语文每个单元都突出一种读书方法，要紧扣单元目标，设计好读的形式，达到本单元要掌握的读的效果。至于问题设计，则要求少而精，不求面面俱到，只求一课一得。
第三个环节是“议一议，讨论问题”。如果说上一个环节突出的是学生独立思考、自主学习的学习方式的话，那么这个环节则突出了学生合作、探究的学习方式。学生针对自学过程中自己解决不了的疑难问题，进行小组合作探究，并在此过程中培养学生的合作能力。
第四个环节是“展一展，释疑解惑”。学生合作探究的结果，只有展示出来，老师才能针对学生学习过程中存在的问题进行精讲。而且，学生在众人注目下展示自己思考结果的过程，也是培养口语表达能力、锻炼胆量的过程。
最后一个环节是“练一练，提升能力”。语文是学习语言文字运用的课程，最终目的要指向运用，包括口语表达和书面表达，因此，这一环节以小练笔为主，让学生运用本节课所学写作方法进行片段练习，从而达到学以致用的目的。
确定了导学案模板之后，我们便分解备课任务，开始备课，以便在开学之前，印出前两个单元的导学案。
