1.一切心理品质中最严峻的心理品质：对风格的感觉。
2.艺术的风格，文学的风格，科学的风格，逻辑的风格，实践的风格，它们基本上具有同样的审美品质，即成就与克制。
3.风格乃是专家独有的权力。风格总是专门研究的产物，总是专门化对陶冶的特殊贡献。
3.业务工作者主要是一个掌握一种既定的常规而具有欣赏能力的多才多艺的人。但是他缺乏从专门知识得来的远见。
4.专门化，是学科学习，是知识课程。（刘老师）
5.没有一个中学校长能自由地按照他学校的教师、环境、学生和学校基金所创造的条件来发展他的普通教育和专门研究。（当下的学校，没有个性，千篇一律，很多学校只是疲于应付上级部门的要求，对教师只是以分数衡量；学校没有一个发展愿景及具体做法。）
《教育的目的》主要有这么几点可供思考：一、反对教育中无活力的概念；二、教育的问题应在于使学生通过树木而见森林；三、要是你在教育上排除了专门化，你就毁灭了生活；四、优秀的教育要形成自己教育的风格。
对第三点的理解：专门化与生活密切相关。所谓的专门化，就是专门知识学习、专业思维形成。能用知识解决现实问题，说明你对知识理解得透彻。
对第二点的理解：个体和整体的关系，强调整体化、结构化学习。比如，你对新知识的学习，必然与你已有经验相关联。AI这样说：“教育不能只让学生死记硬背零散知识点（树木），更要教会他们理解知识背后的逻辑、联系和整体意义（森林）。"
