内容提要：随着多媒体技术的广泛使用，功能齐备的现代化资源越来越多地运用到了语文课堂教学中，并逐渐成为教学中一项不可或缺的教学手段。在中学语文教学时科学地利用多媒体，能够创设特定情境、渲染气氛，激发学生情感；创造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣；提高学生的欣赏能力和审美情趣，达到课堂教学效率和教学质量提升的目的。

        关键词：多媒体、语文教学、情境、氛围、欣赏能力

        随着多媒体的广泛使用，功能齐备的现代化资源越来越多地运用到了语文课堂教学中，并逐渐成为教学中一项不可或缺的教学手段。新课标强调了语文课程要提高学生的文化品味和审美情趣，这就要求语文教师能够灵活地运用多媒体辅助教学，为语文课堂创设出特定的教学情景，引导学生认识语文之美，培养学生的审美心理，把审美情趣带入语文教学，使多媒体之花开放在语文课堂。在二十多年的语文教学教研实践中，笔者深深体会到：教学时科学地运用多媒体，能够创设特定情境、渲染气氛，激发学生情感；创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣；提高学生的欣赏能力和审美情趣，从而提高课堂教学效率和教学质量。

        一、适当融入多媒体，创设情境，诱发学生情感共鸣。

        语文教学中的导入是课堂教学美的起点，在教学时笔者注意了适当融入多媒体课件创设情境、渲染气氛，使学生在特定的情景中与作品产生共鸣。例如，在教学课文《台阶》时，笔者利用多媒体播放歌曲《父亲》：“那是我小时侯 ，常坐在父亲肩头。父亲是儿那登天的梯，父亲是那拉车的牛。忘不了粗茶淡饭将我养大；……都说养儿为防老，可你再苦再累不张口……”歌声中笔者顺势导入：透过这首饱含深意的歌曲，我们分明看到了关心子女，为家庭操劳大半辈子的父辈的艰辛，今天学习的课文《台阶》将从小说的视角为我们展现父辈们现实的生活画卷和深沉的精神世界。因为有了那样一首多媒体展示的感人至深的歌曲渲染气氛，一下子就将学生带入了对课文的学习理解情境之中。

        在《台阶》课文学习即将结束时，笔者又用多媒体播放另外一首写父亲的歌曲：“抚摸你的双手，我摸到了艰辛；不知不觉你鬓角露出了白发；不声不响你眼角上添了皱纹……这辈子做你的儿女我没有做够……”同时还播放一些生活中老年父亲的画面。紧接着，笔者对学生说：“学完这篇文章，你对自己的父亲（或其他亲人）是否又多了一份理解和关心呢？请你说说最想对父亲（或其他亲人）说的话。”有了这种利用多媒体营造的氛围，学生纷纷发言谈自己亲人为家庭的付出，以至于有好些学生说着说着当场就流下了激动的泪水。多媒体的运用就这样激发了学生的丰富情感，给学生传授课本知识的同时又受到了思想教育。

        二、巧妙运用多媒体，打造氛围，激发学生学习兴趣。

        初中语文教学中适当运用多媒体教学手段，利用多媒体带来的视听感受，在一定程度上能创造良好的学习氛围，充分激发学生学习语文的兴趣。

        如初中课文《三峡》是一篇写景散文，文中描绘了三峡的风光之美，抒发了对祖国大好河山的热爱和赞美之情。可我们这些远离长江的农村学生根本就没有去过三峡，对三峡风光可能只有一种模糊认识，课文又是较难理解的文言文，如果学生只凭想象是很难形成具体可感的形象。因此，上课前笔者在网络上搜集了长江三峡的视频资料，教学时运用多媒体播放这些视频资料，并简要地解说。随着三峡画面的出现，《长江之歌》音乐的响起，多媒体课件中声情并茂的课文音频朗读，使学生在视觉、听觉方面都得到了美的享受，学习兴趣便油然而生了。其参与的热情和积极性比不用多媒体时要高得多，自然教学效果要好得多。

        七年级语文下册有一篇课文《最后一课》，文中表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。韩麦尔先生坚信法兰西必胜，他激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。教学时，笔者用多媒体播放了一个在朗读比赛的音频资料，朗读者姚希娟那时而低沉，时而激昂，时而深情，时而悲愤的朗诵，把十九世纪法国人民在国土沦陷的时候难以抑制的悲愤心情和崇高的爱国主义精神表现得淋漓尽致，紧紧地吸引了学生的注意力，为学习课文创造了良好的氛围，充分激发了学生学习语文的兴趣。

        三、精心设计音像题材，营造意境，提高学生欣赏能力。

        丰富的汉语言文字，涵义广泛，韵味十足。以之为基础的语文课堂就应有不同于其他学科的美之韵味和境界，语文老师应引领学生感受、积累、品味、学习美的语言，引领学生走进文学欣赏的氛围，在有意识的积累感悟和运用中，提高学生的欣赏能力和审美情趣。

        例如初中课文《春》以诗一般的语言描绘了生机勃勃的春天景象。笔者在教学时，先用多媒体播放课文的flash配乐朗读。伴随着动听的音乐，深情的朗诵“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了……”同学们好像轻轻走进了春天，眼前幻化出充满了诗情画意的春草、春花、春风、春雨、迎春美景图。此刻，笔者又及时引导学生朗读、体验课文中美文、美句，品味、欣赏文中所描绘的美丽的春景。

        另外，笔者在教学贺知章的《咏柳》这首诗时，通过多媒体课件展现高高的柳树，下垂披拂的柳枝，精巧细致的柳叶等画面，引导学生从诗中悟出裁剪这些细巧的柳叶，嫩绿鲜红的花草原来是那多情的春风，使学生品味到这首诗就是通过赞美柳树，进而歌咏春天；赞美春风，进而讴歌春的无限创造力，以此表达对春天的无限热爱之情。

        笔者和同事多年来的教研、教学实践证明，利用多媒体创造出来的意境，对提高学生的欣赏品味和审美情趣起到了很好的作用。

        运用多媒体辅助语文课堂教学是语文教学发展的必然趋势，只要教师在透彻研究教材的基础上，结合教学内容和教学目标，科学地开发和利用多媒体，充分体现多媒体辅助教学的优势，就一定能抓住教学重点，突破教学难点，很好地完成教学目的，多媒体之花就一定能够在中学语文课堂绽放出其无穷的魅力。