“寻找成长的魔法”是全课程读本四年级下册以整本书共读《秘密花园》为基础的，关于“成长”主题的共读项目课程。
旨在通过共读和实践探究活动，让学生向内更全面地认识自我。通过阅读连接自我，找到自我镜像，能够在遭遇困难和挫折时像故事中的人物那样思考，同时，能够向外更加深刻地认识自然。了解自然的伟大神奇，感受自然环境对人成长的影响，明白人与自然之间和谐共处的重要关系，热爱自然、尊重自然、敬畏自然。
共读中，我们认识了自然之子迪康，在他身上看到了人与自然的和谐共处，聚焦了玛丽、科林的变化成长。
提升文本解读 构建深度认知
《秘密花园》中细腻的环境描写与人物心理变化，为孩子提供了丰富的文本解读素材。共读过程中，孩子通过梳理玛丽从骄纵到善良的转变轨迹，学会串联情节线索；在分析“秘密花园”从荒芜到繁茂的象征意义时，逐步掌握隐喻、象征等文学手法。
整本书聚焦人物的成长变化：
玛丽（科林）为什么会成为玛丽（科林）？
玛丽（科林）为什么会发生变化，他们的成长魔法是什么？
这样的问题既让孩子们聚焦文本的同时也形成了自己独立的思考，我们看到了不仅仅是书中的故事，更是在寻找到自我的生命镜像。正如书中所说，“在你种了玫瑰的地方，荆棘就无法生长。”
强化读写 提升语言表达
共读为孩子搭建了“输入-内化-输出”的语言学习闭环。故事乐高“知更鸟和玛丽”，阅读推荐等——如果要推荐这本，你会如何推荐呢？
安：这是一本关于大自然的魔法和人类美好心灵的故事，让我理解了爱的魔法。
霖：这是一本自然与想象力并存的书。
蔺：大自然谱写的《秘密花园》永远充满魔法，神秘与奇迹。
满：大自然是可以缝合心伤口的创可贴。
从故事里的人物走向自己的生活，觉察自己完成《我的“自画像”》或者以第人称的视角完成《我的生命小传》，分别从外貌、家庭影响下、爱好以及人生重要事件进行叙述。
一个孩子在写自己的生命小传时说：老师，我咋感觉这么陌生，似乎在写另一个人。明明是在写自己，为什么陌生呢？因为我们是站在我之外（第三人称），去写观察自己书写自己。
这种读写结合的训练，不仅让孩子掌握了基本的写作技巧，更培养了“用文字表达思想”的能力，使语言运用从被动接受转为主动创造。
激发自我成长 实践中创造感知
《秘密花园》中三个孩子的蜕变，为孩子提供了可感知的成长范本。玛丽从孤僻到友善、柯林从自卑到自信、迪肯对自然的热爱，让孩子看到“改变”，这种精神层面的影响，将成为他们人格发展的重要养分。
在课程开始之初，孩子们最大心愿是拥有自己真正的秘密花园。
在马校和家长们的支持下，我们也开启了自己的探索。孩子们小组合作，进行花园设计，最后投票确定。于是，在春天里播种，在汗水中劳作，在夏天绽放花朵。每一天孩子们都是如此兴致勃勃地投入。
在阅读和现实中，我们不断地感受自然的神奇，寻找成长的魔法，那是蓬勃的生命力，那是经过劳作后的成就感。这些欣喜和激动也成了孩子们诗歌创作的灵感。
好的课程，不仅仅是心灵的共鸣，更是对当下生活高度的链接。孩子们在这样的课程中，感受着收获着也创造着和幸福着。
