新课改一直强调学生是课堂的主人，要让学生成为课堂的主角。但是，在日常的教学过程中，我们总是存在着一些疑虑，有些知识感觉我们讲学生都不好理解，如果放手给学生岂不更是一塌糊涂？在日常的教学工作中，我也存在这样的疑虑，但是事实告诉我一节课教师讲学生听，学生的积极主动性不高，最终的学习效果也不会太好。
图片发自简书App
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为了转变课堂低效的问题，今天学习圆周长的一课，我决定完全放手交给学生探究。课上，我们共同观察正方形内切圆与正方形的关系，通过回顾正方形的周长＝边长＊4，学生猜想圆的周长可能与直径存在一定的关系，圆的周长应该是直径某倍数（根据三角形两边之和大于第三边得出应该小于4倍）。在此基础上学生决定验证自己的猜想。为了验证我们的猜想，我们该怎么办呢？学生想到需要测量出圆的周长与直径。可是怎样才能测量出圆的周长呢？看着同学们若有所思的样子，我在黑板上写出：化曲为直 四个大字后，有的同学开始恍然大悟，于是在小组内分享自己的想法，得到大家的认可后，同学们开始利用工具尝试测量圆的周长。有的小组很快领会化曲为直的思想，运用细线围绕圆一周，再测量出细线的长度，也有的同学运用滚动的方法，测量出圆的周长。
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更有些同学的做法让我对学具有了更新的认识。为了让同学们更好地合作讨论，我采取一定的竞争机制，完成后的小组将结果写在黑板上，六个小组真正做到落实，一个小组优先完成，在黑板上板演出自己的答案，另一个小组也完成了，还有的小组仍在激烈地讨论当中，最先完成的小组不停步于自己已经取得的成果上，开始继续探究其他的方法，并又测量计算出另一个圆的周长与直径的关系。
看着同学们高涨的学习热情以及自己验证后的那种兴奋，真的感觉有时我们老师确实需要多一些尝试，多一点改变。
