《如何培养孩子的社会能力》很早之前就买了这本书的1和2，1当时上下班的时候地铁上看，结果下了地铁骑共享单车放车篓里忘拿了。现在终于开始看2了，看了第1章行为不同的孩子思维不同，觉得写的挺好的。孩子们在8-12岁的不同处理事情的行为，能判断出这个孩子在做这些事之前是怎么想的怎么计划的。这一章讲了三个小孩在五个不同方面的不同处理方式，造成了他们目前的社交状态。

这五个不同方面是：理解别人的感受和看法、理解别人的动机、找到可替代的解决方法、考虑后果、分步计划。

尼古拉斯，一个10岁男孩，受同龄人欢迎，放学后有同学找他玩，在学校也有很多玩伴，他偶尔会发脾气不耐烦，但大多数时候都能控制住自己的脾气，大多数时候他知道如何处理无法立刻得到想要的东西时的失望情绪。

莎拉，一个11岁的女孩，她想和别人玩，但经常被拒绝，既不要求也不接受同龄人的帮助。当她想要什么时会做出攻击性举动，大多是口头攻击，当她不能如愿时会发脾气。

唐娜，一个9岁女孩，渴望和其他孩子交朋友，她会站在旁边看，等其他孩子邀请他玩，想不出如何通过自己的努力得到邀请的方法，会很快放弃并走开，会伤心。她只是被其他孩子忽略了，她会害怕加入到同龄人中，害怕大声回答问题，他们会放弃和其他孩子建立良好关系、表达自己的情感、维护自己权利的努力。

为了了解孩子对他人的感受敏感程度，让他们各画了一张画：画两个孩子，一个孩子悲伤，另一个高兴，要求他们给画出来的两个孩子编一个故事。

尼古拉斯的故事塑造了一个理解并同情别人的感受的男孩子，能够跳出自我，关注别人的需要。他描绘的孩子能主动帮助悲伤的孩子。

莎拉的故事回避了处理悲伤情绪，没有理会对方的解释，然后转移了话题。他描绘的孩子回避悲伤。

唐娜的故事把高兴的女孩描绘成了一个使别人感到悲伤的人。他描绘的是让另外的人化解高兴的女孩挑起来的悲伤情绪。

为了评估孩子们对人的行为动机的理解程度，作者虚构了一个不与别人接触、没兴趣与其他孩子一起玩的孩子。然后告诉这三个孩子：“这个孩子似乎不想交朋友。一个孩子会因为什么而不想交朋友呢？”

尼古拉斯理解人的行为可能会出于各种原因，能给出很多解释，一类考虑了表面的、外在的动机，另一类是不那么明显的动机，看到表面现象背后的原因。

莎拉强调的是表面的原因。

唐娜能够看到表面现象背后的原因，只提出了几个有限的原因。她想不出人们做出一种行为的更多原因，这会妨碍她对别人真实感受的理解，使她不知道怎样帮助别人感觉好起来，不知道自己在与别人发生冲突时如何对待那些感受。

为了了解孩子们在面对两人之间发生问题时思考的灵活性，让他们假设情境：“约翰让丹尼跟他一起打球，丹尼拒绝了。那么，约翰要怎样做才能让丹尼和他一起玩球呢？”

尼古拉斯想出了八种方法：

去请他。

一直等于丹尼无事可做，并可能感到无聊时。

告诉丹尼，他会让很多孩子来玩球，大家可以一起玩。

提出帮助丹尼做家庭作业，然后请他去玩球。

提出一个暗示，丹尼会明白的。

教丹尼如何打篮球。

向他发起一场篮球赛，并且让他赢。

对丹尼进行催眠，然后再提议打球。

莎拉和唐娜都至多只能想到三四种解决办法，还经常是同一种方法的不同方式。

为了看看孩子们对自己的行为给自己和别人所造成的影响有多少理解，我假设了这样一个情境：约翰想要丹尼正在玩的一个球，并把这个球偷走了。想想接下来可能发生的各种情况。

尼古拉斯想到了很多后果，一类是外部后果，因为是由别人施加的。一类是内部后果，对作恶者和受害者可能都会产生心理影响。他理解一个人行为会影响到别人的感受，而且他能够与别人共情。

莎拉只想到了对于作恶者的外部后果，而没有想到对受害者共情的内部后果。

唐娜能理解别人的感受，但她想不出更多的可能性。

同情和共情，对于人们能否很好地解决问题有着重要影响。那些能够想出多种可供选择的解决办法，并能思考这些办法可能会使别人有什么感受的孩子，能够成为解决问题的能手。

为了评估孩子的分步计划能力，我让孩子们想一想，一个刚刚搬到新社区的孩子怎么交朋友，并让他们告诉我所发生的每一件事。这个用于评估青春期的孩子为发展良好的人际关系而筹划一系列步骤、预见实现这一目标的潜在障碍以及认识到解决问题需要时间的能力。

尼古拉斯很善于按事情发生的顺序制订计划。他的计划包括前后两步，一和领头的孩子聊，二弄清楚孩子们喜欢玩什么，接下来是对交朋友需要时间的认识，再增加了另一步骤——让他们对另外一项体育活动感兴趣。

莎拉的故事里没有连续的步骤。她对这个问题的解决方法是直指目标，而没有考虑怎样才能最好地达到目标。既没有认识到可能妨碍实现目标的潜在障碍，也没有考虑到交朋友可能需要时间。

唐娜的故事中，对于自己无法克服羞怯心理的感受体现得很明显。她的故事也缺少连续的步骤。

寻找多种解决办法的能力需要的是考虑不同的、彼此没有联系的办法。制订分步计划则要求具备洞察力，能够预料到可能出现的潜在障碍，并有效地加以防止，还要有在障碍无法克服或在心理上无法克服时的备用方案。目标并不总是能立即实现，还有一个时机问题，要知道在某些时刻采取行动比其他时刻更有利。

对别人情感的了解和敏感，是解决问题能力的先决条件，因为这能使我们想到不同的办法来解决冲突。我们还需要解决问题的具体技能。

这本书的目标：使孩子解决问题的能力得到充分的发展，让他们知道怎样行动，以及何时行动，让他们能够主导自己的生活，从而成为能够作出正确决定的、善于思考、能够理解别人的感受的成年人。