（五期第11天、晋级第68天）2020.7.16五期第2周 第 次约练 总第43次
第11天 协助孩子厘清目的、行为与代价的关系——让孩子自发地修正偏差行为
示例：纠正爱说脏话的小伟
“当你说脏话的时候，都有什么不好的结果跑出来？”
小伟委屈地说：“就是会被老师罚站呀！”
我又问：“还有吗？”
小伟：“下课不能出去玩，也不能和同学玩……”
我又问：“还有吗？”
小伟生气地说：“没有了啦！”
我又接着问：“老师会把说脏话的事情写在联络簿上吗？”
此时，小伟一边骂着脏话一边说：“当然会啦！而且还害我回家又被处罚。”
我：“回家又被处罚什么呢？”
小伟：“就是又被保育妈妈骂，然后还要起立下蹲100次呀！”
我觉得，关心小伟才是此时应该做的事。因此，我先停下和小伟的对话，关心地看着他，问他：“腿还好吗？”
小伟：“还好，只是很酸。”
我：“现在，我能为你做什么才会让你觉得好一点儿？”
小伟有点儿受宠若惊地看着我，然后口气变得比较缓和地说：“之前比较酸，现在已经好多了啦！”
我用有点儿夸张的口气说：“我有一个发现，你想知道吗？”
小伟一副被挑起兴趣的样子：“什么呀？”
我一边说一边把小伟之前说的因为说脏话所要付出的代价写了下来：
1．被老师罚站。
2．下课不能出去玩，也不能和同学玩。
3．被老师写进联络簿。
4．被保育妈妈责骂。
5．又被再次处罚起立下蹲100次。
然后，我问小伟：“你有没有发现，说脏话会让你得到这么多不好的结果！”
小伟惊讶地说：“真的！……那我应该不说脏话，不然就太倒霉了！”
跟他说：“其实你现在说‘干’是因为你生气，没办法顺利地从下面往上跑。”小伟惊讶地看着我，因为我并不像其他大人，只是纠正他说脏话的行为。
在玩的过程中，只要小伟一说脏话，我就立刻像前述般说出小伟真正要表达的目的，在进行了5次这样的“解说”之后，小伟瞪着我，同时说我好烦，他问我：“可以安静一点儿吗？”我想机会来了，就跟小伟说，只要他也可以把自己想的做正确表达，而不是只说脏话，例如，很“生气”爬不上去，或是“很不高兴”一直掉下去，我就不帮他解释，会让他安静玩儿。说完之后，小伟一副不置可否的样子。
“目的”“行为”与“代价”之间的关联
目的——孩子想借由此行为得到什么。
行为——父母通常看见的是孩子外显的行为，即孩子的偏差行为。
代价——因为这个行为产生的不好后果。
孩子之所以做一些偏差行为，多半是因为没有理解“目的”“行为”与“代价”三者之间的关联性。
可以问孩子：“你做这件事时可以得到什么？”
