看完南都的新闻，尤其是看到孩子分别给姐姐、姨妈、父母以及爷爷奶奶留言话别，并给老人留了不到500元的利是钱时，鼻子一酸，眼泪没忍住掉下来。
不仅是教育者，我相信只要看过此新闻的人都会深表痛惜。初一的孩子正是花样年华，正是应该享受生命、享受青春的大好时光，更不用说满载了自己的梦想和家人、师长的期望。
“教育工作的职责和使命是促进学生成长成才。如果教育工作让学生感到不堪重负而选择以类似这样的极端行为来逃避教育反抗教育，那将是教育工作的莫大悲哀！皮之不存，毛将焉附！请大家阅读思考我们的教育教学工作如何避免类似的悲剧发生！”
“教育的原点是爱，目标是让每一个孩子的人生因为教育而更加美好。如何理解孩子、如何与孩子沟通、如何与孩子建立彼此信任的关系？每一个教育者都要思考并行动。”
读完领导以上两段话，我再次审视本职岗位职责的重要性，反问自己“作为心理老师，我能为孩子们做些什么？”
首先，防患于未然应是重中之重。心理健康工作应该重在预防，具体来说，三方面的工作要做到位。一是为全体学生建立心理档案，一定要落实预警个案的跟踪和回访工作，个案回访要及时，有计划性。二是要与班主任建立良好的沟通机制，心理老师除了接受班主任的个案转介之外，更要注重在班主任培训中增加学生心理疏导方面的内容，如“孩子异常行为的关注和应对”等，当引起重视和警惕。三是生命教育的开展，尤其是高年级，可以与学校的综合实践课程结合起来一起开展。
其次，在学生中普及社会支持系统。心理健康教育可以与班会课结合起来（或者年级集中起来上大课），让每一位学生对自己的社会支持系统做到心中有数，明白到他并不孤单，身边一直有支持的力量，比如父母、家人、好友、同学、班主任、科任老师、心理老师、邻居、警察、社区工作站、专业精神医生……并知道当自己遇到不同的困难、来自不同方面的压力时，应该向谁求助、如何求助。
再者，建立多种与学生沟通的渠道。除了心理老师与学生一对一的面对面咨询之外，还应将学生朋辈辅导工作继续做好，学生心理信箱也要做好及时查收和积极回应。
良好的信任关系是有效沟通的基础，而获得信任的前提是真诚和理解。在真诚和理解孩子的基础上，老师和家长不加评价、不讲大道理地多与孩子聊聊天，去了解当下孩子们关心的事物以及可能会面对的困难等，在与孩子们沟通中才能更容易走进他们内心，这样师长的引导才会有效。
