人一旦获得了某一知识或经验，就很难体会没有它的感觉了。
影子学生，做学生的影子，换个视角看教育，才能体味学生的感觉，才能改进我们的教育……
早七点，东明学校西门
等待，“我”张文泽的出现……
心里还是有些忐忑，突破心理障碍是影子挑战的第一关。我就像一个刚刚进入新学校的转入生，既新奇又紧张。新奇的是今天如何渡过，紧张的是同学们能不能悦纳我。其实这种想法，还存在于每年转来的学生，新学期一年级新生，如何帮助他们消除陌生感，迅速融入学校生活，是我们需要努力做好的。
和张文泽拉近距离是从谈话开始，消除他的紧张，也消除我的紧张。看来，沟通能解决很多问题。意外知晓我们原来一个村（八年前一个小区），距离又拉近不少。所以说，老师还是要多创造很多机会让孩子们交流。
晨读，语文
《古代诗歌五首》背诵对我这个教了二十年语文的新学生而言很简单，但是突然发现很多字不会写了，提笔忘字。检查了一下“我”张文泽的默写，发现几个关键字出现了问题。这是学生们常犯的错误，也是老师们要关注的地方。可惜，老师没有提醒学生特别关注这些地方。但是，下午的课提到了。是我着急了，哈哈。
今天，语文老师问我《登幽州台歌》是什么诗？这问的，不好说。又问，是绝句还是律诗？呵呵，考我。其实都不是。有网络其实也很好，我迅速查出来了诗歌分类，找到了古体诗和近体诗的区别。教了语文二十多年，原来滚瓜烂熟的东西，也需要再翻翻资料。学生其实也如此，需要时时复习，再熟悉的东西，时间长了也可能遗忘。
第一节课，地理
我初中地理还是不错，死记硬背偶尔考个满分，可那是三十年前，现在可是不行了，竟然需要反应好久。幸亏张文泽水平高，几乎没有不会的，厉害，超赞。
听地理老师讲课感受很深，有些东西老师可以不讲，学生自学就能会，可我们老师不放心。学习金字塔告诉我们，教授他人知识留存率最高90%。可我们老师总喜欢把知识留存给自己，不舍得让学生留存给自己。课后问学生，自学能学会大约60%，其实我们真应该让学生好好自学，好好讨论，老师抓住关键点来引导学生分析。学生为什么会走神？因为很多学生知识不听也会，也有很多学生听了也不会。所以，老师需要改变授课方式，把主动权交给学生。
个别重点问题，老师没有讲透，比如澳大利亚的气候分布特点：U形和半包围状不对，半环形就对。我感觉很没道理，老师也没给我讲透，存疑，抽空查查。
恭老师的课，进步真的很大。如果再相信学生一些，相信会更好!
第二节课，英语
英语默写，隔壁音乐课，老师没关窗户，严重影响默写。（记得提醒老师们，不要影响他人上课）。
第二节课开始找到感觉了。老师还是领着大家订正单词，这点必须要改变。哈哈，老师真改变了，我们的课堂真是比较不错。
这节课是假期旅行，很不错的专题。老师让更多的学生起来介绍自己的旅行经历。有好多的地理和历史知识。突然感觉，老师确实需要知识整合意识，这节课可以和研学观天下课程联系一下，就超级棒棒哒了。
课堂气氛超级棒棒哒。需要提醒老师关注一下没有融入到课堂里的学生。还是有些游离的，毕竟老师全程英语，个别反应慢。不过，需要全程英语，逼迫我认真听，积极调动原有储存在记忆最深处的可怜巴巴的几个词汇。哈哈，还行，基本能听懂，毕竟三十年来的应试英语还是很强大的。
张文泽今天表现超过我的想象，一个学习中等，有些腼腆的大男生，学习状态超级好。
老师讲课还是要慢一些，能有效照顾到班级大多数。突然想到，国家为什么倡导小班化，老师关注力集中啊。好在，我们消除了大班额，尽管还没有小班化。
课间操
第一次全程体验学生课间操，明显感觉身体功能训练操的超级无敌。一趟做下来，大汗淋漓。时间不变，形式一变，效果有了很大变化。
第三节课，数学
定义还是少讲，多举例子，多画图，多讨论，效果要好很多。
眼中有学生，这句话不是说说而已。是真正看到，想到。要根据学生的面部表情来判断自己的讲课。
可喜的是，数学老师注意到了那些游离状态的学生，及时进行了提醒。如果再提问一下这部分学生，给他们找到些自信会更好些。
第四节课，生物
学生表现很不错，气氛很融洽，慢慢适应了我在后面的感觉。刚刚课间和几个同学交流了一下，拉近了距离。同学们还是很可爱。
学习眼球的知识，如果老师能拿几个模型就好了，特别是能拆解组合的那种，会更形象，更直接。
做题就要让学生做题，尽可能不要老师领着走。无法更准确的知道学生会不会？有哪些不会？为什么？等等。老师的主体作用还是太强，题的关键点，还是要学生多来分析，而不是老师分析。老师要关注学生的难点和易错点，而不仅是预设的难点和易错点。
学生能自学的一定要让学生自学，老师要善于发动学生自学和提出问题。这一点必须要改变。单独提问和集体回答要相结合。偷偷给老师提了个醒，老师马上改变了，后面的课，上的超级棒棒哒。
让学生多开口，就需要让老师少开口。45分钟，老师讲的多了，学生自然学的少！
老师的授课习惯很重要，一定要想办法转换思路。与其说是因为不放心学生，不如是学情了解不够。怎么了解学情？提问，通过提问，让学生说，掌握学情，留存知识。
上午结束，收获满满……
中午，餐厅就餐
可惜，我自己没拍图片。后面，大家看录像吧，有图有真相。
我问东明和东方的饭哪里好吃？学生说，东明和东方的饭一样好吃，哈哈，回答机智。我又问，家里的饭和学校的饭对比呢？学生说，家里的好吃？为啥？家里人做的。嗯，家里人的亲情在里面。
知道张文泽喜欢篮球，中午和他在体育馆切磋了一下，不错。
第五节，美术
课前和学生交流。
问：美术课画什么？
答：课上不画画，课下画。
问：那课堂干什么？
答：课堂学理论。
问：自己学能不能会？
答：学生说能。
问：那会画吗？
答：不会。
问：你们喜欢美术课吗？
答：唉！
问：为什么不和老师提一提呢？
答：不敢。提了就不能上体育课了。
问：那我帮你们提一提吧。
答：太好了！
不画画的美术课，还是美术课吗？
这节课讲招贴画，就课堂本身，如果是一节理论与鉴赏课，还是不错的。有理论，有分析，有鉴赏。
因为没有和老师交流课堂的主要设计思路。所以后面的这些内容，是我根据自己的理解来写的，与本节课的设计关系不大。
美术，需要讲，需要鉴赏，但，更需要表现。
因为这节课，理论多，实践少，加上又是下午第一节课，所以，我一点都不奇怪学生们的无精打采。原因在学校、在老师，不在学生。考试任务如此重的形势下，我们只注重了文化课科目的教研，却忽视了学生艺术素养的提升，不应该。
难道，用美术课也像语文政治一样考试？如果那样，中国的艺术就快要败落了。
教师眼里要有学生。不是只是看到，而是看到孩子们的表现要反思，反思课堂为什么没有生机？很枯燥，下午第一节课不困才怪呢。
学生课堂灵动与否，不在于学科，不在于学科有没有难度，而在于老师的课堂设计。
很庆幸，今天上这节美术课。
明天就要改变。让美术课，成为孩子们的美术课，而不是老师的美术课，不是书本的美术课。
其实不怪老师，而应该怪我们管理者。校长都不重视，谁会重视？我们听过几节美术课？我们听了那么多语文课数学课英语课，研究了一次又一次。可，我们几乎没有音体美的研究课。
领导重视什么，员工就做什么。这是官本位下的体制决定的。因此，管理者的理念，决定了员工的行为。校长的理念决定了老师的行为，决定了学生的行为，决定了国家的未来。
第六节，语文
学生融入课堂很好，思路还是比较开阔的。
一直没琢磨好诗歌如何更好的学。其实，要想悟透，不是老师简单的教出来的。大量阅读，多思，多悟，是基础；注重阅读技巧，揣摩重点字词，换位思考揣摩作者情感是准确领悟的关键。
发现一点点老师的错误，特意举手提出来，看老师如何应对。姜是老的辣，很佩服闫老师的机智。能很好的转化为对学生的提问意识的培养。
我们的学生很少质疑，这和美国截然不同，美国教师要求学生必须要质疑，提出问题，但不是盲目的质疑，而是要提出自己的见解。这点很值得我们学习，学生的创新力是在对权威的质疑中提升的。但，有时，我们学生不敢提质疑，担心受到老师的批评，这点很值得我们思考。
没感觉的，下课了，很不错的语文课。
第七节，社团
学生们超级喜欢的社团课。为了去体验花样面点的制作，我不顾张文泽的感受，拉着他去体验了一把面点师，当然只体验了十分钟。我还是很清楚张文泽对篮球的喜爱程度的。张文泽因为身体有些强壮，所以参加了篮球社团，但很明显，他缺乏较长时间的训练，而且因为是左手将，所以他在一边先观战。我趁这个机会，和他切磋了一下篮球技艺，在一个初一学生面前，我还是有些自信的。
我问他，如果，因为篮球技艺一般，同学们不愿意和他一起打篮球怎么办？他的回答让我很感动：不要紧，我就自己认真练，多花时间，等我水平高的时候，他们自然就和一起了。
阳光，不气馁。加油！！！
很可惜，最后一节课，我去局里参加了一个紧急会议。请假一节。
好在，最后有一个单独陈述的时间，我六点多赶回来，和张文泽有了更深入的交流。
......详情看视频，哈哈。
最后，张文泽同学给我提了三点建议：一是上课尽可能专心（怯怯地说，除了语文，其他学科我真的属于学困生，跟不上老师的节奏啊！！！）；二是下课后，没有及时收拾桌上的东西；三是起立回答问题的时候，没有问老师好。
虚心接受！！！
美好的一天，过得那么快，这是第一次，可能还会有其他的影子教师、影子家长、影子校长等等。我想，无论是什么，其实都是在提醒我们，用户思维很重要。
跟不上老师思路的无力感，不受老师重视的真空感，错了再错得不到帮助的挫败感，得到老师关注的兴奋感，成功之后的自豪感……
老师眼中有学生，首先要心里有学生，才能观察到学生的喜怒哀乐，才会反思自己的教育行为……
更多精彩，过段时间看视频吧。
行动，马上开始！！！
改变，让教育更温馨。
做负责任的教育，我们一直在努力！！！
