和很多老师一样，出生农村的我大学毕业以后回乡做了一名老师。而我现在任教的学校是一所偏远的山区乡村小学。和所有村小面临的问题一样，这里交通不便。即使在手机普遍使用的当下，人们对信息的接收任然很滞后。学校学生人数较少，留守儿童居多，甚至有部分学生即是留守儿童又是单亲子女。这种现象在我教村小达到28.57%。学生对英语的学习普遍存在“二年级盼望、三年级热情、四年级及之后“蒙圈”甚至排斥学习英语。
学校课程安排中低年级每周三节英语课，高年级两节。课时本身就少，加之又没有专业的代课老师，一直以来学生的英语能力就很弱。在重多问题中英语口语表达尤为突出。我们的孩子给他一张120分的试卷，也许他会做110左右，但你让他用英语介绍自己或者用英语朗读听写单词，可能连一半都写不出来，而读汉语意思听写单词则可能全对。
听张老师的课非常的有压力，感觉回到了最真实的学生时代。对老师的害怕、想要表现自己的欲望……无一不在身体的每个细胞里上窜下跳。可我们却趋之若鹜，我们欠缺的恰好也是我们欠孩子的，只有我们努力提高自己的专业知识素养，我们的孩子才能接受到更全面，更实用的知识。
通过学习，我觉的首先我们得提高自身的专业素养。首当其冲的是我们的普通话，就像张老师说的一样如果我们连国语都说不好，更不要谈外语了。所以每天有效的练习普通话应该是我们教师的必修之课。说好普通话的同时我们也要全面提升自己的英语综合素养，而不至是口语！能力过硬我们才能更好的掌控课堂、自信大方的传授知识、心有成竹的解决问题。现当代，教师的职能“传道、授业、解惑”已经发生了转变，我们不能在‘以课教课’，而是应该注重学生的知识技能，教会他们如何运用已有的知识去学习新的知识；教会他们知识技能。如果连我们自己都羞于表达，怎么要求学生勇敢大方、清晰流畅的用英语表达呢？
最重要的在课堂安排上加强听说读写的综合训练。没有良好的综合素养，怎能完成个别技能呢？不要为了锻炼口语而加强、加多口语课程！每节课可以多安排五分钟来进行口语练习，也可以多开展英语朗读大赛、小小演讲等多种形式的学生展示平台！以我们学校为例，不管是高年级还是低年级我们每两到三周就可以抽出一节课来组织不一样的活动展示，辅助相应的小奖励。这样既可以鼓励孩子们敢说、多说，还可以提高孩子们的学习兴趣，锻炼他们的自信心！
之前带过一学期的四年级英语。当时很纠结领导的决定，生命科学专业的我从没教过生物课，反而小学其他的课程都过了一遍，其中英语最是困难！为了正确的教给孩子们知识，还特意学了一星期的音标！也有在网上找一些英语音标读法的顺口溜：[i:]易(yi);像数字1，记忆真容易、[ɔ:]噢，这个音标就像个o[u:]雾(wu);杯子上有很多雾……最后发现顺口溜孩子是背下了，但英语说的越来越像语文了，而且还是方言很重的口语！所以，我知道任何事情都没有捷径，只有努力提升自己的专业能力，才能在困难面前站住脚！
