背景：
九年级本周正式进入复习阶段。按照英语复习的老套路，无非就是“学生读背单词—老师讲解知识点—学生做题—老师讲题巩固提高”，这一程序。我今天一共有六节课。特别是六班，一天有四节。六节课，全靠我一个人讲下来，对我的体力和智力都是大考验。复习中还有一个大问题是：基础好的学优生早就在单位时间内做完了题，感觉无事可做。听题时容易走神。而中等和中等偏下水平的学生却必须多花点时间来做题。这一矛盾，急需老师在教学中协调解决。
问题：
（1）怎么让老师最大程度的“懒"下来？教学稍微轻松些？
（2）怎么让每一个学生都积极地参加到复习备考中并有最大程度的获得感？
解决办法：
我暗暗思忖。经过认真备课，我做出一个大胆决定：首先，摸准学生的底。摸底就是在学生做题,老师巡查的过程中去掌握哪些学生做得精准，哪些学生出现了典型错题模式。然后老师选取部分题目，采用学生互评互讲的方法来讲题。
操作程序：
让中等或中等偏下水平的学生到讲台前演排，到黑板上直接写出题目答案。与此同时，让学优生最好评讲题目的准备。
我在六班上今天第四节英语课时采用了这一方法。本来疲惫的学生听到我这一宣布后,都打起了精神。基础弱的学生，做题也格外认真。部分学生怕被点到台上做题，不得不认真看题做题。被点上台做题的同学注意力非常集中。
而那些被邀请做“小老师”的同学也非常兴奋。因为要给同学们点评，首先要自己做得精准正确，能把握好每个知识点。还要能很好的讲出来，这对他们也是一个巨大的挑战。
精彩呈现：
首先走上台来的小老师是英语小达人：力熊。他把一篇阅读填词讲得透彻到位。
静怡同学在讲解中最宝贵的是分享了自己做题的思路。五个题，她采用排除法做出了最难的第二题。她把自己拿得准的四个一一分析后，再回过头来做第二题。她讲得头头是道，赢得了同学们的阵阵掌声。
思齐同学性格腼腆，讲题却一点不含糊。声音响亮，条分缕析。听得大家都连连点头。
本次学生讲评，共有十六人次的学生登台做题、讲评。在学生演排的过程中，学生也看到了自己的问题：比如部分同学字迹潦草，书写不规范。（小老师在讲评中也指出来了）。还有同学下课后跟我谈心得，一个中等生发感慨说，成绩与听讲的质量成正比。下课后，很多学生跟我说，这节课感觉很好，收获颇多。
在这节课的最后两分钟，我对学生的做和讲评都做了点评。我的话说完，也收获了阵阵掌声。
很幸运孩子们没有在一天四节课的英语学习中厌倦。很感动他们的学习精神。我想，作为老师，也得学做懒老师—既解放了自己，又锻炼了学生能力。更能收到好的教学效果，何乐而不为呢？连夜整理出这篇教学反思，虽然粗糙，对自己却有促进作用。今后在教学中更要多思考，多想办法。而不是抱怨指责和焦虑。
2018年3月27日记
