昨天晚上进行了共读了“理想课堂的三重境界”，今天晚上，由老师们向郝老师和孙老师咨询读书会如何开展的策略，以及自己在创办读书会过程中的困惑。以下为沙龙中我的所记、所感、所思。（整理的太晚，明显感觉有些东西都忘了，执行力啊！）

孙老师：两脚踏中西文化，一心读宇宙文章。

郝老师：世界无所谓复杂，无所谓简单，关键就在于你如何解释。思维的构造主要靠经验的积累。本来我们应该用思维来指挥行动，可是我们现在很多人却只会用屁股想事情，因为很多人在座位上就把想出来问题解决的办法。

（反思：孙老师和郝老师的话，句句都有琢磨的地方，只是有时理解不了，又有时只写下只言片语，因此容易出现误解他们的意思。就两位老师上述的内容而言，我的感受就是多读书，多走出去看世界。在你还没有足够了解这个世界的时候，一定要学会先听再发言。）

孙老师：阅读是一切学习的基础，若希望得到成长，必须去阅读。我们每个人都有一个阅读的小高潮，如果没有，努力给自己创造一个阅读的小高潮。比如孙老师每年要读几十本书，而她阅读的小高潮就是她读博期间，甚至她用行李箱去图书馆借书。曾经有位专家说过，如果在某个领域下功夫，去专研，那4-5月，将达到一个高度是许多普通人无法达到的。换句话说，如果我们能够静下心来花4-5个月的时间专研一件事情，那我们就可以成为这个领域的高手，这性价比是非常高的。可是，我们有多人能静不下心来完成这4-5个月的修炼？要找到最佳的学习路径，使自己的认知结构、情感结构发生变化。

（反思：孙老师在读博期间，创造力自己读书的一个小高潮。我在思考，我的阅读小高潮以前有过吗？好像就是考研那段时间，可是那段时间看书比较功利，很多考完就忘了。而现在，似乎也没有完全进入阅读的状态。我想，研究生期间才是最好的阅读时期。可是她已经匆匆过去两年，我该如何合理的安排时间，合理安排写作论文、学校工作、听课的时间，陪伴孩子腾出时间来阅读？以前总为自己事情多而不看书找理由，现在我明白了，理由想要找，那分分钟都有，可是大家都是24小时，那些新网师的优秀老师们他们甚至还担任了许多学校职务、教学任务、有些家里还有两个宝宝，人家是怎么做到的？后面孙老师的讲座也讲到了这个问题。）

问题一：读书会的人越来越少，怎么办？

郝老师：首先，读书本来就是少数人做的事情，关键是自己读了。所以你不要有普济众生的想法，不管人多还是人少，关键问题时你最后学到了知识吗？你有成长吗？

其次，收获。如果我们每次读书会都在讲正确的废话，那肯定听着听着就不会来了，因为大家觉得在这个组织里面没有什么收获。如果别人能从读书会收获很大，那在他心中一定会慢慢成为重要的事。而重要的事，总有时间。没时间是因为我们并不认为它是一件重要的事。

孙老师：首先，读书会要设置门槛。并不是所有的人都能来。有的时候要进行筛选。如何筛选？最简单的就是交阅读史，或者是交读书会会费。这样其实就能在一定程度上淘汰掉一时兴起的一部分人。

其次，读书会要有制度。比如连续三次缺勤，即淘汰。我们人就是这样，有了淘汰制度反而会更珍惜，因为他会担心如果不努力，有一天就会被剔除。

再次，书要经典。一定要啃读经典的书，可以是教育经典，也可以是文学经典等等，尤其是获得大奖的书籍。因为经典的书容易造成我们的认知冲突，而我们之所以容易坚持下去是因为书籍让我们的原有思维进行了180°的大翻转。

最后，预习问题一定要精心设计，要合理，要能提高学生认知的。

王晓娟老师是常春藤读书会的一名成员，从一开始读不懂到后面成为领读人，她的发言让我很受启发。

王老师：我们的读书会也经常人少，我们订的规则就是少于三个人就不读。但是，我会回家读，我把我的爱人拉上一起读。就这样坚持读书。首先要有自我成长，自己强大起来。其次，自己要坚持，不要期待太高。当你真正发生改变之后，别人看到你的改变，也愿意一起读。

（反思：首先，不管读书会人多人少，重在自己的收获。如果你想读，而且想把读书会办好，那就必须有门槛、有规则、书经典、问题好。要让别人能从读书会中有高效的收获，读书会才能有持久下去的可能。作为一名“玉茗读书会”的逃兵，我都不好意思说自己的问题了。主要还是因为时间冲突，但当初时间又是我们自己商量的，所以真的没话说，问题出在自己身上。

其次，最最重要的启发就是王老师说的即使读书会人少，举行不了，那也回家跟爱人读。所以，我要把我家大斌哥调动起来。第一，因为我们俩不在一个系统里面，工作性质不一样，所以如果不一起读个书，真的很难有共同话题；第二，如果我们俩的三观一致、教育观一致，这样在以后的教育孩子的路上才会产生较少的分歧。而这些都要有共同的理念，那最好的办法就是共读一样的书；第三，调动他，其实就是在给我自己减负。我现在发现了，我们不是普济众生的神人，我们可能也没有办法那么伟大。我们学了那么多知识，其实最应该影响的是自己最亲近的人。我经常喜欢跟别人高谈阔论，特别是在自己擅长的领域，更是滔滔不绝，可是我反思我唯独没有对身边的人讲这些。也许给别人讲可以满足虚荣心，可是最应该影响的人不应该是身边天天生活在一起的人吗？

最后，精力能力都有限，所以我打算我跟大斌哥组成一个“读书会”，暂时也还没有接纳他人的能力。我们俩先来找一本共同都感兴趣还经典的书，他喜欢历史，我喜欢文学，那就读王力先生编的《中国古代文学史常识》吧。第二，我打算一周读两次，一周读一次很容易忘记感觉，一周两次的频率可能更容易形成习惯。第三，我觉得不能在家读，因为要跳出家的环境，营造新的、严肃的学习氛围。所以地点肯定不在家。第四，一次读一个小时至两个小时吧。第五，今天开始。我得想办法把这个事情坚持下去，不能半途而废。所以，准备得做个阅读记录之类的东西。）

问题二：打造书香校园，都快坚持不下去了。（午读时间）

郝老师：1.这样的活动容易虎头蛇尾，流于形式。因此我们在设计共读书目时，要将学生的整个学段看成一个系统，每个阶段的书要统筹考虑，争取做到周到。

2.让学生真正的读懂。共读就像核桃一样，就差老师的一股力量才能让学生品尝到美味。老师必须要先读，老师如何读？靠一个人的力量是非常有限的，必须靠整个教研组的力量来进行。比如安徒生的童话《丑小鸭》，如果按照我们一般的解读，很容易让学生产生原来我天生就不是一枚天鹅蛋，所以我不能变成天鹅的困惑。而如果我们的高度能够引申到你想成为一枚什么样的蛋，就靠你后天的努力，取决于你自己，那这个主题就完全不一样了。

3.对于文本的解释，有三种理论观点，但不管何种观点，也必须通过专业学习，才能读懂。

孙老师：

1.要看你们为整本书阅读做了什么准备。我们在整本书阅读的时候，该如何操作？

2.做法：

首先，介绍。要给孩子介绍这本书。那最好的办法就是看标题、目录，成为孩子与书籍之间的媒人。2.推进。就像恋爱一样，给孩子们抛出问题，提出悬念，引起思考和兴趣。让孩子们有进一步想要了解书的动力。3.分享。在有效的时间内，要让学生理解概念，找到一个点。这个点有讨论的价值，可以从正反两个方面进行讨论。读书分享会要做的精彩一些。要打破学生的固有思维，给他们造成新的认知冲突，然后在冲突中探究，让他们的思想自由。4.展示成果。可以用传记、思维导图、甚至用写信，投稿等方式来鼓励学生。

（反思：关于孩子们的整本书阅读，我觉得我可以搬到我的教学当中。如果孩子们中午不回家，如何利用这么长的时间？一定要跟孩子们一起做一件事情。怎么操作？我初步想的是首先，要选好一本书；其次，要读过这本书；再次，放在学生当中，看以什么方式展开，这里我觉得我好像需要看点整本书阅读的文献、著作之类的；最后，成果展示。可以是评阅读之星、共读墙创设、画思维导图、写写感受、甚至可以投稿等。）

问题三：读书会的形式是网络读书会，有点坚持不下去了。

郝老师：1.首先，我们要考虑“我有什么收获？”不要去考虑所有人，一般五个人就可以共读，甚至，三个人，两个人也行。这个就看自己。2.读书会是一个学习共同体，需要通过对话来改造原有的认知，不同的人都有不同的评价，从不同人吸收不同的经验，可以有不同的观点。3.不要为读而读。一定要将读书会与教研组的教研相联系，或者不是教研，我们可以是学习，或者是形成一篇文章。如语文组解决诗歌解读，那我们就读诗歌解读相关的书目。

孙老师：1.在读书会人数还比较充实的时候要发展核心成员，而且还要巩固共读成果。2.对于读书会来说，要有反馈。一次、两次、三次（这里的内容有点忘了。）3.读后感和读书笔记是毁掉读书会最好的方式，所以究竟应该如何操作？最好的办法是结合实际，解决实际的问题。或者给予奖励，当然是指的精神方面的奖励。

（反思：在我看来，网络读书会得制度够完善、阅读程序够完整、收获够多，才能持续下去，而且这一群人一定是志趣相同、有过面对面共读、不容易放弃的人。或者刚入之初，交多点会费，最后返还，是一个约束的方法。但是，还是很困难，我不太敢尝试。还是现实的比较好把控。）

问题四：我想拉一些人进我的读书会，可是他们不愿意，怎么办？

郝老师：首先，想让人吃饭，得让他有饥饿感。如果他没有饥饿感，你把他生拉硬拽弄进来，也维持不久。其次，在新网师学习的老师有一个共性：他们必然是现实中遭遇失败和危机，自己的能力无法解决了，才会寻求这个集体的帮助，在这个共同体中，才会沉浸下去。优秀是卓越的敌人。生活学习出现困惑不要紧，关键是要积极寻找解决的办法。再次，要抓住聚焦点。比如在进行文本分析时，要让文本知识与学习经验产生冲突（需要教师制造，这就体现了教师的水平。）如何设计好引起冲突的问题？这就需要文本解读的功底。我们需要看大咖的解读，比如孙绍振、钱理群、干国祥、魏智渊等人的书。

孙老师：我提出的是互文式阅读。也就是在阅读中提出两种相反的观点，以此来形成学生的认知冲突。当学生思考、选择站队时，让学生进行思考，思维进行碰撞，相互冲突。这时，老师不要轻易的站队，不要发出自己的立场。要不然学生就停止思考了。当发现有一对比较弱时，老师可以帮忙。当讨论不够激烈时，老师还可以煽风点火，以此引发学生思考。

问题五：如何读书？

郝老师：首先，我们要找尺码相同的人，内心要有一个观念，那就是读的透彻比读的多更重要。

其次，要让读书产生效益。比如我开设的读书营、研学营、就是将知识变现。吸收的同时也创造了价值。能创造价值又发过来让我们思考如何更好地阅读。成为了激励我们读书的动力。这些都是意想不到的意外的收获。再次，不能凭兴趣读。还是要读经典。要通过读书来领会书籍。书籍背后，要有持久力。

最后，要靠近高人。经典书籍读不懂不等于没有收获，让书籍之间彼此形成链接，说不一定那一天突然很多知识就通了。比如当初我在进行文本解读时，我觉得叶嘉莹的书不错，于是我就买了叶嘉莹的书看，后来就想，叶嘉莹先生为何解读的这么好？原来这背后是有一本伟大的著作：王国维的《人间词话》，那王国维又是如何写成如此成系统的书籍？原来这背后还有叔本华的哲学和中国的哲学冯友兰。所以就得这样一层一层抽丝剥茧，这是他人的思维形成过程，也可以成为你的思维形成过程。

其实读书会的本质是对话，网师的课程是一个庞大的系统，不是随便安排的，而哲学是对重大问题的回应。

孙老师：首先，我们在读书时，选择的书籍，喜欢的书籍一定是跟自己生命气质相近的东西。那当我们在阅读中感到困惑时，我们可以看名师的名师，找同样生命气质的人。因为你跟名师既然很像，那名师的名师在很大程度上也可能会引起你的兴趣。最后发现，原来哲学是学科之母。当然，一开始的接触肯定是痛苦的，比如《非理性的人》《苏菲的世界》等，读懂很困难，那不妨给自己一个机会，也给名著一个机会，给彼此100页的时间，再说喜欢不喜欢。阅读时不要“滑行”，要慢慢的读。不要给自己布置硬性任务，慢慢啃，细细嚼。“啃”，得啃开才有乐趣。最后就是大家一定要有心理准备，经典读一次不一定有收获，可能三遍、四遍、甚至更多次，才会让人们发现他的更高价值。什么是经典，经典不是看完就不看的书，而是那些能让你反反复复看的书。

（反思：如何读书，让读书的行为坚持下来。首先要明确读书一定能产生效益，只是时间问题。第二，靠近高人，冯老师说“高人的水平就是你的最近发展区。”这个观点我是赞同的。哪里找高人？首先身边优秀的人，其次，网络上优秀的人，比如新网师这个学习共同体，再次，名人名家的著作。最后，一切有机会接触的高人。第三，读经典是痛苦的，所以不要妄想读一次就能够有很大收获。为什么叫经典，那就是我们反反复复还在读的书才叫经典。给一本书100页的时间，看你们能否恋爱？实在不能再说分手。对于你喜欢的书，可以去深挖这个书或者是这个作者背后的系统，因为你们一定在生命气质的某个地方有相同之处。

这样看下来，我要读的书的方向、读书时的心态，读什么书，心里就有点数了。）

问题五：英语怎么阅读？

孙老师：语言的本质就是对话，在选择资源上面，可以用RAZ，这是一款学习英语的APP，有较为纯正的外教发音，从小学一直到高中的陪伴都没有问题。所以在此，一定要选择好的陪伴资源。当我们带孩子走到可以走的地方时，就要勇敢的撒手让他自己走。其次，用游戏的方式来提高孩子注意力。10分钟左右可以转换一次教学的方式，这样可以提高学生的注意力。最后，语言最重要的就是在真实语境中的运用和训练，因此要多给孩子创设语境。

关于阅读成绩，阅读是一个慢过程，可能要一年半载才会有效果。因此要坚持不能半途而废。英语的关键期是在11岁之前，因此要形成良好的英语习惯。

问题6：数学老师的困惑，数学融入了很多语文知识，希望请来数学大咖

这位老师分享了自己数学课堂融入的语文因素，我觉得这也没什么不好。我突然想到名著融入数学的课程，不知是否可行。比如，《西游记》，可以设置情境，孙悟空为了救师父，必须要通过妖怪设置的障碍，这个障碍就可以用数学题的方式呈现。当然，这也是有一定难度的。

（反思：不管是哪个学科的老师，都需要阅读，学生也需要相关的阅读，这是需要，也应该成为共识。）