刘春燕
        淅沥沥的小雨，像牛毛一般，看不见，摸不着。清晨，应和着小鸟清脆的叫声，有着古典的韵味。晨练的老人们也不怕，顶着这潭潭细雨，依旧有说有笑。鸟儿似乎经常在雨中嬉戏，卖弄自己清脆的歌喉。
        看着小雨，回忆今天，收获满满。
        拜读了宋运来导师写的有关童漫作文的教学心得，听了叶民乐老师《偷鸡换鸟》、黄浩洋老师《挖宝记》、段玲慧老师《到此一游》、梁福有老师《小猪变形记》和何婵老师《鸡宝宝踢毽子》的童漫作文课后，我用心地备了一节童漫课。课堂上，我感受到童漫作文的魅力，我相信童漫能够解决老师对习作教学的老大难题。我和一（8）班的孩子共度了一段美好的时光。
        课后宋导师给我进行了评课与指导，童漫作文如果课文教学，必须有明确的语言训练点，对于低年级童漫课，该给孩子一个认识的过程，教学要有一个梯度，同时，还要注意细节。在教学中要教会孩子有序地进行表达，从而让学生能说会道，顺意下笔。
        童漫作文具有“趣”“真”“活”等特点。
        “真”有两层意思，一是天真、率真，目的在于引导学生通过细致观察、独立思考写出体验及联想，展现儿童特有的审美视角；二是有真情实感，鼓励学生展开大胆想象，表达真实情感。“活”是指教学方式活、表现形式活和教学要求活。童漫作文形式多样，有漫画赏析、看画口述、观察选材、创作漫画、依画作文、补画续写、依文作画等。学生可以自主命题，写成记叙文、议论文、散文、日记、小小说、诗歌均可。