一激情导入，诱发活力。导入时我运用道德经里面的一段。即使在引发孩子们读国学的兴趣，也是悄悄的植入本课的主题。
二自主探究，允育活力。初读文章请孩子们谈谈文章的初印象，这是孩子的一种自主探究方式。
三合作交流，外显活力。梳理内容看似简单，其实复杂。这个庞大的工序，我们就要发挥小组的力量，先分工，再合作，发挥各自优点，快速的完成表格填写。合作时，我使用了一个表格帮助孩子梳理故事内容，让故事有章可循，让孩子的思维得以看见。上台展示既是体现孩子的个人魅力，是呈现小组合作的成果。
四突破难点，展现活力。作者请孩子们去寻找作者的观点这是一个难点。在了解作者观点的基础上，再去发表自己的观点。这里就点燃了孩子的激情和活力。在这里我又使了用一种工具，不同颜色的词卡，代表不同的感情色彩。这里既在帮助孩子对感情的一个正确认识，也是对孩子的潜移默化的美学熏陶。
五拓展延伸，丰富活力。这里的拓展，我就是联系生活经验发表自己的观点。因为教育即生活。组织一场辩论赛让学生的观点得到呈现，让学生的激情得到释放，更加丰富了学生的活力。
六总结升华，创造活力。让学生先说自己明白了什么道理，老师再进行总结。学生有自己的观点，而不只是盲目的服从老师。接着我们再次朗读了道德经，这是对课文主题的一个升华，也是给孩子课外阅读的一个建议。最后的作业编故事，我也首先借助一个表格，捋清了大概的故事思路，让孩子在进行创作的时候有模仿的对象。这也是在帮助孩子点燃创作的激情。
