那一句低声嘟囔
仲春时节，却像是提前进入夏天，炎热说来就来，且铺天盖地，让人不仅感觉热，更多的感觉是闷，堵在心口很不爽。这样的天气，又让我想起了那年夏天
那一年我带初三，任教一个毕业班的语文，还有两个毕业班的历史。压力山大，尤其是历史科目，多年未教，内容似曾相识，重难点早已随风飘散。因为担心拖学生后腿，所以没日没夜的备课，钻考标，这些都能忍受。不能忍受的是初三年级本来是三个班，现在合并成两个班，教室里角角落落都塞满了人，而且有相当一部分是插班进来学习习惯很差的学生，上课完全是空心人，毫无学习状态可言，时不时还要交头接耳，还要弄出一点动静。疲惫的我火气一点就燃，不管是语文课还是历史课，总能听到我歇斯底里的河东狮吼。我陷入这种暴怒无常的状态，无法自拔，那时候真的觉得天都是黑的。直到有一节课，我火冒三丈地又在讲台上噼里啪啦发脾气的时候，一个躲在角落里的男同学低声嘟囔了一句：“你每天这样骂来骂去有用吗？”轻轻的一句话仿佛晴天霹雳般击中了我，让我瞬间无语，满脸涨得通红……
下课回到办公室，我无法抑制的泪流满面。不是被学生怼了的愤怒，是每天以这样一种面目面对学生的难堪，是每天陷入这种困境却浑然不知如何解决的难受。是啊，每天这样发脾气有用吗？没用。为什么不能控制一下自己的情绪，好好说话呢？为什么对着他们笑一笑就那么难呢？让学生每天忍受至少三堂以上的这样的课，他们又会是怎样的忐忑，尤其是那些想要学习的孩子他们又如何能全神贯注地听课？又有何教学效果可言？而那些被吼惯了的孩子，又有何畏惧，只怕他们早已是左耳朵进右耳朵出。我口中对他们信誓旦旦的爱又体现在哪里？我拼命想要维护的尊严，又在哪里呢？
第二天上课，我没有再板着脸，我真诚的跟所有学生道了歉。再后来，那些上课喜欢开小差的同学，我也不会吼他们，我轻轻的走到他们面前，拍拍他们的肩膀，或者摸摸他们的头，或者直接用眼神提醒他们认真听课；对于表现好的孩子或者有进步的孩子也及时予以表扬或奖励。每堂课都尝试笑着走进教室；每堂课都尽量用柔和的语调讲课；每有愤怒的时候，深呼吸再深呼吸，让自己逐渐冷静下来；每遇到矛盾误会时，只陈述客观事实，尽量不带情绪。我努力用这些微小的表情，细微的动作，去传达我对他们的尊重理解和关爱。我相信这些非语言的表情动作胜过千言万语。
慢慢地，慢慢地，状态真发生了一些的变化。学生上课不再故意弄出声响，认真听课的孩子也越来越多。我的没有语言暴力的和风细雨的课堂也变得有生机与活力。我们彼此的关系也融洽很多。我们彼此也快乐许多。那一年的中考，我们的语文和历史也都取得满意的成绩。从那以后，我再也没在学生面前歇斯底里过，每每快忍不住的时候，我就会想到那句低声的嘟囔，它就是一记警钟，时刻提醒我要控制好情绪，要保持冷静，要好好说话。
时至今日，我的很多学生都说我温柔、坚定，又安静，像有点劲道的和风细雨。我只是轻轻一笑，他们不知道我那时有多丑陋。
角落里的那个男同学，谢谢你！谢谢你的那句低声嘟囔！
