我在我们县城最偏远的乡村支教，记得刚刚进入农村学校时，校长就把六年级全年级交给了我，当时感觉信心满满，我一个科班出身的大学生教区区六年级，简直不要太容易！可不到半个月，简直让我怀疑人生。看完以下的几个案例你可能就明白我当时心情。
第一次踏进其中一个班教室，面带微笑，跟学生打招呼:“Good morning ,class。” 然后很自然地期待下一句 Good morning, teacher。然而，我等待的是一片寂静，没有一个人回答我。我固执地以为，是我说话声音太小了，学生没有听清楚，因为毕竟是六年级，这种简单的日常交际语言肯定是会的。之后我又说了一遍Good morning, class 还是没有人回答我，然后都一脸蒙圈看着我，告诉我听不懂或者听懂了不会回答。我……
口语不好，最基础的26个字母总该会吧，于是自习时间抽空让他们默写26个字母，改完后才发现，60+人的一个班级，能默写全对的还不到10人。其中有一半人读都不能读到全对。
接下来的一节课，教授5个新单词，就这么五个单词，教了一节课都不会读，教后面一个，忘了前一个怎么读，然后再教再忘，忘了再教，如此循环一节课，到头来，五个单词都读不完全。
六年级了，为啥会基础会这么差？学了三年英语，为啥连26个字母都不会，为啥连这么简单的交际用语都不会？问了老教师以后才知道，乡村缺老师，更别说专业的英语老师了，三到五年级的英语都是语文数学老师兼带的。因为是兼带，并无暇去培养学生的兴趣及能力，只是疲于完成任务。久而久之，很多学生觉得英语枯燥无味，或者觉得英语很难学，已经失去兴趣，甚至一部分人已经放弃英语了。
面对这样的学情，我该怎么教？如果按照课本按部就班地上下去，根本不会有效果。只有从根部抓起，让他们重拾信心，重新培养他们的兴趣。
但如何能让他们重拾信心呢？如何让他们觉得英语其实并不难学呢？
我认真分析了一下，小学阶段英语学习无非就是单词和会话，而单词又是会话的基础，单词不会读，会话肯定也读不顺；单词不会读，肯定也不会背，更别说会写了，不会背不会写，考试肯定得不了好分数，得不了好分数就会没信心，没信心就不想学了，然后就放弃了，如此恶性循环……
因此，究其根本，还是单词的问题，可是，如何过单词关呢？
我仔细回忆了我最初学英语时，上课只要跟着老师认真读几遍，基本上不存在不会读单词的情况，课下也根本都没有刻意花时间去背单词，记单词的拼写 ，而每个单词都记得很牢，只要单词会读，根据读音就能把它写出来，基本上每次听写都能做到全对。究其原因，是我脑海中建立起了字母与发音的关系，也是说看到某些字母与字母组合就大概知道它读什么，而反过来，会读某个单词，就能根据发音把这个单词对应的字母拼写出来。
其实，仔细想想，这种方法，就类似于我们现在所谓的自然拼读。（当时这种说法，这种概念，在国内并没有普及）而现在提到自然拼读教学法，大家并不陌生。
接下来，我就按照这种思路来教学生 。
第一步，我从26个字母抓起。先带着他们把26个字母读标准。
第二步，教他们26字母在单词当中的常见发音，也就是建立字母与发音之间的关系，即看到某个字母，就知道它发什么音。这时，学生们慢慢就能读出一些没学过的简单词了。学生开始感觉英语没那么难学了，原来英语是有规律的呀！渐渐开始对英语产生了兴趣。
第三步，教他们最常见的字母组合的发音。包括元音字母组合的发音，辅音字母组合发音，以及元辅字母组合。此时学生已经开始会读一些稍微复杂生单词了。以前放弃英语的学生慢慢的开始有了信心。
第四步，教他们一些特殊情况的发音。
就这样几个步骤下来，学生对英语的兴趣大大提升。这无疑对以后的教学做了很好的铺垫。
当然到这里为止并不是说这就是自然拼读的终点了。任何一种方法的学习都是为了实践与运用。
在接下来的课本教学当中，每教一个单词，我都会让学生根据学过的自然拼读法先自己拼读，拼完的时候我再根据他们读的情况再进行教学。也就是把自然拼读这一套步骤运用在实际的学习当中。这时，学生再也不像之前那样5个单词，学了一节课都不会读。也不在书上标注汉字了，能够很轻松的读出单词，感觉学习英语也不再那么痛苦了。
等学生把自然拼读的方法运用熟练之后，我又开始教他们试着用读音来记单词。刚开始有点不太熟练，反应不过来。可是渐渐的，把自然拼读教学法渗透到每堂单词课堂当中，反复的练习，在反复的让他们听写单词，根据发音来记单词。慢慢的学生们记单词也特别快。对英语更加有信心了，兴趣也逐步提高。
兴趣是最好的老师，但是兴趣来自信心，而信心又来自于对知识的掌握。
有了兴趣，有了自信，成绩慢慢就提升了。渐渐地，他们爱上了英语，越喜欢，越愿意花时间去学习，越愿意花时间去学习，成绩刘就提升的越快，成绩越提升，就更爱学习，然后成绩又更上一层楼，如此，由以前的恶性循环变成了现在的良性循环。因此，经过短短一年的时间，很多同学由以前的不及格甚至低分，到小学毕业时，上升到了九十多分，甚至满分。
我知道，一提起自然拼读，业界对这种教学法褒贬不一。有人觉得这种教学法非常好用，而有人觉得这种方法在国内并没有用，对这种教学法很是排斥。而我作为一名普通教师，不想单纯强调这种方法好与不好，但对于一位用了这种方法6年+而且教学效果非常显著的老师，我觉得我有资格发出自己的声音:
我认为，我们应该客观的看待自然拼读这一教学方法。一方面，这种方法并不像很多人所说的那样学完就能“见词能读，听音能写”，因为同样的字母组合会有不同的发音（比如字母组合ow，有两种发音，一种是/əʊ/, 一种是/aʊ/，什么时候发哪个音并无规律可言，如果出现有ow字母组合的单词，是发哪个音呢？对于没有学过此单词的初学者，根本无法判定。）同时，同样的发音也会出现不同的字母组合（比如，ea ee字母组合都发/i:/，那么，在听音写单词时，如果听到/i:/的读音，到底是ea, 还是ee呢？这些，对于英语初学者也很难判定），光凭这一点，就很难做到“见词能读，听音能写”
另一方面，说自然拼读完全无用也太绝对了。自然拼读最主要的作用就是建立字母与发音之间的联系。也就是看到某个字母或者字母组合，就能马上联想到它的发音，这种方法至少对于初学者（小学阶段的学生）读单词非常有帮助的，因为单词是由字母组成的，给你一个生单词，如果你知道这个单词中某个字母的发音，那么这个单词的发音不就很明了吗？有了这样的基础，对于很多规律性强的词，完全可以见词能读。因为大部分辅音字母的发音都是一对一的，特殊就特殊在个别辅音字母与一些元音及元音字母组合的发音是一对多的，就算有很多词有特殊情况，老师教几遍就会读了，根本不至于像我上面提到的那些学生那样，五个单词，教一节课都不会，或者学了后面忘了前面。
单词学的快，背的也快，慢慢有了信心，然后兴趣慢慢提升了，更专注去学习，成绩自然也会更好，良性循环呀……如此，还说自然拼读没有任何意义吗？
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