表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是不加区别地给予。

1、在教室里给予孩子鼓励和肯定是老师最常用的教育方式之一，这意味着我们为某件事称赞、重视和尊敬某个人。而且，蕴含支持的表扬能够帮助孩子建立自尊。但是显然，给予表扬不是没有风险的。

2、老师们要懂得，表扬孩子既可能带来积极的结果，也可能带来消极的结果。表扬应该是有意义的，而不应该是不加区别地给予的。因为，表扬的太轻易或太随意都可能使它失去意义。尽管许多孩子因为各种各样的原因值得被表扬，但有时可能只有一个孩子或少数几个孩子因为表现出色而应受到表扬。正是由于这个原因，表扬中包含着重重困难的选择。

3、从字面上说，得到赏识（受到表扬）就是得到别人的认可。得到肯定和表扬不可避免地与自我认同交织在一起，而自我认同是在“做自己与自我的形成”、在“我是谁与我将成为谁”的张力下逐步实现的。这也正是肯定和表扬在教与学的过程中扮演着如此重要的角色的原因。

4、肯定和表扬及其所带来的感受——对自我的肯定——是一种社会现象。它是在人际关系中展示出来的某种特质。老师可以私下里表扬孩子，而在公众场合或有其他人在场时，孩子对表扬的感受会更为强烈。

5、但是给予肯定和表扬带来了一个问题：它可能带来不平等的感觉。肯定和表扬好像给予了一个人特别的价值和特别的地位。于是，一个得到肯定和表扬的孩子可能会有一种优越感。这种表现会很容易被认作一种虚荣，使被肯定和表扬的人感到窘迫。

6、脸红是窘迫的一种表现，但是孩子可以通过表现出窘迫来削弱因受到肯定和表扬而产生的不平等和骄傲的感觉。老师需要积极地了解这种情况。需要重申的是：教育学就是在与孩子或年轻人的交往中对什么是适合的与什么是不适合的予以积极的区分。