《岳阳楼记》因为学生觉得不好理解，我花了三节课梳理文章，我信心满满地认为这回他们肯定理解了，于是就出了一套题目考一考他们，验证一下课堂效果。我出的题都是上课强调过的比较难理解和重要的字词、句子翻译。晚自习的时候让他们闭卷做，我在巡堂的过程中就要崩溃了。好多孩子一大片一大片地空着，问为什么不写，他们面无表情地吐出两个字：不会……亏得我最近一直在修炼心性，我能够慢慢控制住自己的怒火了，否则我早就炸了，非得把他们大骂一通不可。我心平气和地跟他们说：“翻译句子不可能一个字都不会吧？不会一点都理解不了吧？把你能够理解的写上去，你能理解多少就写多少，至少要动脑想一下吧？”有几个抓耳挠腮地开始了“艰难”的思考，好不容易憋出几个字，歪歪扭扭地爬在白纸上。
我内心涌出一股深深的挫败感，我花了这么多时间和精力在课堂上帮助他们理解，可是很多孩子却完全没有听课。于是我开始反思我的课堂模式，是不是很低效？很无聊？为什么这么多人在课堂上走神？那么这样的课堂到底有什么效率呢？孩子们在这样的课堂上能有什么收获呢？我把大把大把宝贵的课堂时间浪费在做这样没有效率的事情上，这样真的有价值吗？我没有时间让他们阅读，没有时间让他们写随笔，没有让他们课前演讲，这省下来的所有时间，我都用来做着这些没有效率没有价值的事情，真是浪费大好时光啊！
可是，我该如何寻求一条有效的途径，让他们能够把这些基础的东西掌握，又不花费大量的课堂时间呢？中午抽了几个组长过来找我翻译字词和句子。有几个组长比较顺畅，可是有几个组长就不行了，翻译得磕磕绊绊，他们说，我大概知道是什么意思，可是要说却说不出来。我心里那个急啊，花十二个耐心跟他们一遍又一遍地讲解，可是他们就每一处都要我来讲解，讲解完了还是不太顺畅。我实在忍不住了，把他们赶走，让他们自己背熟了再来找我。我气呼呼地想：“怎么就有那么难理解呢？他们怎么就理解不了连贯不起来呢！”我真是处于崩溃的边缘了。还好在我完全崩溃之前，我忽然醒悟：我这样不还是把他们置于被动的地位？我在一遍遍说，我自然懂了，可是他们还是在被灌输知识，他们自然不懂。我为什么要用抽背的方式，而不用让他们给我讲解的方式呢？我可以让他们拿着翻译，一个个讲给我听，为什么这个词语要这么翻译，它在这个句子中是什么意思，这个句子是怎么连贯起来的，等等等等。我应该让他们去思考如何讲给我听，把装糊涂的我给讲明白了，他们在思考如何讲的过程中自然就明白了。这不就是翻转式学习的一种提现吗？一种理念了解很容易，可是要执行起来，把它内化成日常的教学行为，真的很难啊！
但是我感觉这样的方法小范围适用，大范围就不适用了。因为老师不可能有时间听每一个学生讲，毕竟教了近百号人呢。让他们之间相互讲吧，我也试过，可是效果也不理想，往往最终还是变成抽背模式了。求教各位老师，有没有让学生掌握文言文基础知识的有效方法？求赐教！！
