开始是一个深圳的百万校长，是说年薪百万么？我不是很清楚。
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和猪相处的过程中，不断的学习中，对孩子体验的评价，孩子和这头猪共同成长，走红地毯，评价的过程评价孩子是否真正懂得关爱生命，这两天连续听到全课程中使用闯关综合评价！
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校长列举了这个是全课程的评价，我看到的这个只是用来应付教育局检查的一个表格，大家还是没有明白什么才是真正的课程评价？大家可以看看芬兰的母语探究课程的评价体系。
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小学的教学的，全球发布的。
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以下是李虹霞老师的分享，是我认为本次新经典论坛到此为止，让我唯一一个感觉眼前一亮的一个分享，她的这个课程虽然很小，只是一个班级的，但是却真正凸现了，全课程的项目框架和学科具体考核的结合。
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我特别喜欢这个题目，普通教室是说这个班级35个孩子，属于所谓的大班。项目课程，李老师说是利用课外时间偷偷做的，我很好奇是如何偷偷做的？
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这张图很清楚的介绍了一个项目主题的内部逻辑关系，我觉得这个东西很值得一线老师去思考和借鉴。
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不同学科老师之间的配合。
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一年级孩子的主题，我好奇的是到了二年级后这些主题会如何变化？如何进化？如何继续统整？
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这张图其实就是泰勒课程教学法的基本思考角度。因为对于一线老师需要去研读课标，制定本地化的目标和可以被理解的活动。
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李老师没有特别说明的部分，其实是这样的项目学习目标还是基于语文课程的目标，但是在项目中，李老师强调的不是孩子记住了多少，而是看孩子是否灵活作用了？这点给了我很多确认。项目学习其实和新高考改革也是有关的。见吴国珍老师写的文章（搜索勇气更新之家）
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漏电
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小朋友的疑惑？
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缺的是明明是数学课，数字和阿拉伯数字。
这明明是指鹿为马，面对孩子的真实的问题。写字课，由数学老师来上。我们也可以用来习得。
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