整天在学校里泡着，经历的琐事很多，看见的风景很美。

（一）

教室里的电扇疯狂地在转动，但是闷热丝毫不减。雪亮的日光灯在头顶不遗余力地发光发热，灯光下有几个睡觉的学生，看上去像是孵化器里的鸡蛋，只是不知道破壳的那一天是令人惊喜的新生命，还是一泡发臭的汤水。教室外的铃声起起落落，讲台上的老师来去匆匆。每一位老师的到来总要伴随雪片似的卷子在教室里飞舞一阵子。

毕业班的每一天，都在这样的烦闷中度过。

我正在讲台上清点剩下的卷子，一个清瘦的男生上来跟我说他少了一张，我边给他找卷子边叮咛：好好写字，做题的时候细心点儿……一天到晚说不尽的碎碎念，自己都有些烦了。没想到孩子一脸认真，说：“好的，谢谢老师！”等我找到卷子给了他，又是一声清清爽爽的“谢谢”递到我的耳边。

这样的孩子，把我的焦躁烦闷一扫而光。

这个孩子对谁都是这样，无论怎么忙乱，他总是要认认真真地对身边那些帮助他的人说“谢谢”，从不敷衍，从无遗漏。我看见学生给他发本，他会说“谢谢”；学生给他侧身让路，他也会说“谢谢”；他回答问题漂亮，大家鼓掌，他还会说“谢谢”。我曾经跟他的母亲夸过他，说他教养很好，他的妈妈也认认真真回复一句“谢谢”。

显然，孩子对每一个身边人的善待与尊重，源自于良好的家教。文雅的举止是父母给他的巨大财富。我不由地感叹：良好的家教真是一笔巨大的财富

（二）

离上课还有十分钟，我匆匆拐进校门口的便利店。这个点儿，满满的都是学生。可是没有办法，早晨没有吃饭，待会儿连着四节课，中间实在没时间出来再买东西。我侧身挤进去，随手从货架子上拿了一个面包。准备结账的时候，吃了一惊。选好东西的孩子们自觉排队，队伍弯弯曲曲绕出去很远。

平时那些习惯打打闹闹，动不动就推推搡搡的孩子们，在这里居然老老实实地排着长队，等着结账。我也跟到队伍后面，收银员动作利落，孩子们买的东西也不多，所以也没有等多长时间就到我了。

那天感慨孩子们的主动排队，回去发了一条朋友圈。结果下面很多孩子回复：“老师，这有什么奇怪的，不就应该这样吗？”

回想一下自己的学生时代，常常一窝蜂地挤来挤去。排队——那可是需要有专人维持才能进行的大事情。而今，不排队才是耸人听闻的大事情！

习惯成自然，无需提醒，不用刻意，这一代人比我们进步了许多。

（三）

晚自习，是我们的阅读课。孩子们都在安安静静地看他们自己喜欢的课外书，有两个没带课外书的孩子，被要求写作文，题目是去年的中考题《本来我可以……》，因为要求下课交，所以正在低头奋笔疾书。

大约上了十几分钟后，一个孩子一脸羞愧走上讲台，声音很低地跟我讲：“老师，我也没有带课外书，要不我也写作文吧？”别的孩子都在看书，没有人注意我们。

我没太懂他的意思，一肚子问题，可是不想打扰大家看书，我就点点头，发给他一张作文纸。

下课的时候，这个孩子交上来一篇作文，题目是《本来我可以继续伪装》，我的好奇心再次被吊起来了。原来，他确实没有带课外书，就跟别人借了一本课外书的封皮，套在自己的语文书上，装模作样地看起来。他特意写了一开始的得意洋洋。可是装了一会儿，看着班里每个人都在自由自在地做自己该做的事情，觉得自己的伪装反而是最大的束缚，实在没有多大意思，就上来承认错误，下去写作文了。

我感叹于这个孩子的自我教育，孩子们在我的课上始终很自由，我对他们也没有太多的约束。所以，我一旦有一些具体的要求，孩子们大多数都能自觉遵守。纪律与自由，永远是相对而言的。

（四）

办公室隔壁的班级，学生不多，但是调皮的孩子真不少。所以经常能听见他们吵吵闹闹，每每吵闹过后，便是他们的班主任拎着几个捣蛋的男生回来“训话”。班主任年长，孩子们年少。年长的疾言厉色，年少的低眉顺眼。年长的班主任每次批评完，总要再苦口婆心讲好多道理，年少的孩子们每次挨完批评，总要给办公室打打水，倒倒垃圾。最初是老师要求的，后来居然成了习惯。打闹的毛病没有改，帮老师干活的习惯倒是养成了。

孩子们，正是贪玩的年纪，让他们安安静静地坐着不吭气，实在是困难。他们每次犯错都愧悔，可是再大的愧悔也敌不过天性的挑战。老师的教育也不是一点儿效果也没有，有时候他们会主动来承认错误，获得更多的谅解。

最近快要毕业了，他们似乎一下子长大了很多，打闹的越来越少了。进办公室的那几个常客依旧会来，却是让老师讲题的。他们走的时候，依然会给我们打打水，倒倒垃圾。一切做得自自然然。

    三年的朝夕相处，教育带给孩子们的绝不仅仅是一张试卷。考试过后，留下的东西才是一生受用的精神财富。记得梁晓声说过：“文化可以用下面四句话来概括：根植于内心的修养；无需提醒的自觉；以约束为前提的自由；为别人着想的善良。”教育，就应该把这样的文化传授给孩子们。