周二是我们一周听公开课、备课的时间，但是我上班以来，公开课只有新来的老师才会认真一些，我们大多正常上课，坐着听课拍照一下就可以走了，备课时间大多流于形式，坐在一起闲聊，各干各的事儿，等领导来，拍照后走人。
昨天是一位年轻老师上公开课，教龄六年左右，形式新颖拍电影剧本，却忽视了学生是主体，文本是学习载体。但是学生纪律蛮好，听课中间这个班班主任听课回来，随时揪起没说话但听课走神的学生，这就是班里纪律好的缘故吧！
公开课后是备课，没有人评价公开课，就算说起来也是一片好声。果不其然，等到领导来拍照，我们也就说说国庆节后月考，考试范围如何，领导拍照走人，我们如释重负散会。
因为明天上午出去听讲座，我要调明天上午的课，班主任让我今天上午多上一节，我恰好也要讲公开课那位老师同样的课，正在办公室准备，一位同事回来看到我在看这一课，也就我两个在，便给我说起她会如何讲这一课，我很乐意听别人讲，我们俩就这样我问，她说，正在说着，昨天讲这课公开课的年轻老师也过来交流，一会儿另一个老师也过来参与进这一课的思路想法研讨上，就这样几个人大半节课在交流研讨，虽然有些地方不一定认同，但是对文章的理解，教学的思路在交流中逐渐打开，延展……虽然我早已准备好了这一节课的思路，听听别人的想法，上课的思路也更完备一些。
这才是有效的备课啊，真正的备课教研才会让老师提升很快，尤其年轻人。好的学校骨干带动教研，有效备课研讨是常态，一批年轻老师能够迅速成长。我上班将近二十年，最希望听到真知灼见，哪怕是批评，可是现实更多的是沉默附和看笑话。氛围如此，沉默低调附和便成了日常，有效教研便成了刹那芳华，想要成长只能自己多留意，多学习，多摸索实践，成长是成长了，只是这成长的时间漫长多了。不过回望教学之路，虽没有有效教研，庆幸的是我一直在成长，近二十年教龄，仍在自己努力学习成长中。
