59030樊云云
“绘本阅读练功坊”这一章在前一章理念与技巧的基础上加以实践，举例说明在阅读绘本时如何灵活运用这些技巧和理念来发展阅读历。
首先是阅读从想象力开始，想象力是抽象思维的铺垫，通过想象力的发挥，才能让阅读从对图像的外部观看进展为内在思维与感受的心灵活动。对于有阅读障碍的孩子，就可以从绘本开启想象力，让其能够体验阅读的畅意自由。文中作者以《神奇的蓝色水桶》为例，从获取信息与推论即封面，书名页，内文，线索联结与统整以及发展意义全面详细的解读了此故事。
阅读的多元探索，听课。同样的主题会因为不同作家的诠释手法与风格展现，表现出各种情绪、感受与思维，因而读者也可以拥有多元而丰富的体会、从中获得深刻的启发。作者在此以“幸福”为主题的去绘本《带来幸福的醡浆草》和《幸福的大桌子》为例，来体验不同作家的不同的感受。
在阅读中学会做自己:从想象力的培养到获取书中丰富信息的流程，再进入更深如入的学习，更重要的是学会“做自己”，能够消化学习内容，进而转化为自己的见解与观点，让阅读 成为心灵丰富的养分，助我们昂然前行。作者以《小不点》为例来告诉我们怎么在阅读中发展延伸学会做自己。
绘本不只是绘本:任何人年龄的读者，都能从绘本老少皆宜的特质中，以自己的知识背景为学习点，发展出深浅不一样的丰富联想，展开无限辽阔的学习视野。作者以《石头汤》为例，充分说明了绘本老少皆宜的特质，对与于不同年龄段的读者就会有不同的解读和发展意义。
在此这本书的内容已完，但对于我来说是一个开始，希望自己能在之后的活动中加以实践，能更好的给孩子讲故事，提高孩子们的阅读历，能够养成良好的阅读习惯。
