文/雪中萍
刚休息两天，又让去听课，自然有点儿不情不愿，还好今天天气不错，不太热，本来就是完成任务，没有抱太大的希望，因为从前听过太多陈词滥调，高谈阔论。
但早上听了丁卫军老师的《让写作教学看得见》，虽三小时却觉飞逝，深深感到受益匪浅，真是不虚此行。下午又听柳咏梅老师《唤醒与相伴》，异曲同工，方法多样，贴近教学，可学习可实践的地方很多。
如何学生爱上写作，一直是我们语文老师在思考的问题。
我曾经尝试写下水文，有时与学生在课堂上同写，也对学生有了一定的促进作用，学生在与老师竞赛中获得成功的体验。但是，孩子毕竟水平有限，时间久了，他们发现无法超越老师时，就没有了动力。
后来，我连续参加了两期“写手圈”三十天连续写作治懒组（第一期每天写作500字以上，第二期每天800字以上），见到了许多高手，课堂上随时感发写作的收获，也有学生看到我在每天坚持写作（如今几乎成为习惯）。
有了这些铺垫，寒假时，倡议孩子们也举办“假期30天写作训练营”，参加者两班三十多人，每天发文章，由几个家长监督，我有空时简单点评，最终孩子能够得到家长奖励的成功礼物。
由此可见，语文老师先要勤写，才能感染孩子，学生要提高作文能力，首先要勤写、敢写。
当然，今天听丁老师讲自己抽背学生后写作文的案例，柳老师带孩子到菜场体验生活，在活动中感悟生活，突然醒悟：我们常说孩子写不出来是因为缺乏生活，那么我们老师为什么不给孩子创设生活呢？只是给他们一个题目，就让写文章，写不出来也很自然，记得孩子们在完成“社会实践周”中最感兴趣的“厨艺比拼”后，我就用一节课要求孩子们说自己印象最深的所见所闻所感，孩子们说的绘声绘色，教师简单点评，接着用一节课写作文，几乎全体同学都完成了，而且比平日作文好多了。
其实有了生活孩子自然有话说，只是我们做老师的要注意抓住时机，帮他们发现或创设。今天又和两位老师学到一招——创设生活，创设情景。
小孩如此，成人亦如此，我喜欢写东西，几乎每天能写一篇，但不喜欢别人给我规定题目。比如这次学习（历次学习也如此）学校就要求写300字感想，本想应付一下了事（对语文老师不难），但听课过程中不由自主想写点东西，因为这“苏语五人行”的老师都来自民间，来自一线，讲的都是可实践的内容，贴近生活，可模仿和学习。
听完丁老师讲座，我已经完成了近六百字，柳老师讲完我也写就近四百字，之后找两位老师合影，想在文中配图。他们都欣然接受，让我心存感动，丁老师随后还送我一张名片。
中午在公车上加丁老师为朋友，回家后就收到同意，并有“你好”二字，心中不由感慨：如此平易近人的老师，学生怎能不喜欢？发给他照片和自己的感受，有点儿班门弄斧的惴惴不安。不一会儿丁老师竟然要原文，发给他后又要我地址，居然回去要给我寄书，受宠若惊啊！
随后丁老师又评价“你是我全国各地上百场讲座遇到最用心最智慧的老师”，知道评价过高，但也不由激动，人家是专家啊！为满足自己一点点虚荣心，删掉自己的话，截图发群，大家鼓励一下，又有点飘。
已经很久没有如此激动了，年轻时也没追过明星，年近不惑，似乎已经达到了了宠辱不惊，今天竟然有了追星的感觉。又联想到丁老师说作文让学生改，老师只是点评，柳老师点评方法多样，评语竟比随笔长，我想做他们的学生一定也时常会有如此的小得意，怎能不喜爱写作？
丁老师讲到让学生写日记，这一点对学生没有坚持，但在女儿身上却得到了实践，要求女儿从学前班就用拼音写日记，一句话也行，流水账也罢。如今该六年级的女儿已经成为习惯，还常常在和女儿参加活动后一起写文，也许她写得不够好，但最起码有话可说。
摘抄下丁老师这几句话，准备让女儿抄在日记本上：
日记是一个人的精神长跑。
日记是和自己灵魂的对话。
用日记留住逝水年华，
用日记超越苦难，
用日记丰富“另一个自我”。
暑假要求学生写40-50篇随笔，字数在500字左右，也是想让孩子们养成写作的习惯，但是假期还需要家长督促，家长关注孩子自然能够坚持，这又是家庭教育问题，此处不再赘述。
两位老师都能举实例讲解，很有实用价值，以点带面，便于学习和操作，真是“听君一席话，胜琢磨十年”！
写作是受益终生的一项技能，语文老师任重而道远，听了两位老师讲座，受益匪浅，也有了方向：教师要勤于动笔当楷模；教师要为学生创设生活；教师要善于点评多鼓励，学生自然会勤写会写。
因为丁老师中午与他们交流，提到我的随笔，柳老师在讲座最后点名表扬了我，让我有点不好意思，但更自信，这便是成功老师的秘籍吧——让孩子爱上老师，“亲其师，信其道”。有了这些的鼓励和肯定，我都不由自主的爱上他们了！
柳老师在开课时展示她布置给学生的对联上联，我也乱对一下，贻笑大方了：二月春风柳咏梅，七月夏雨雪中萍。
感谢市教育局这次安排的活动，让伊宁市的老师足不出户听到了如此高水准的讲座，相信明天的讲座会更精彩，遗憾的是我要值班，无法前往，只愿各位老师身体安康，尽情游览我大美伊犁！
以下是今天所写感受 ：
暑期“苏语五人行”，公益援教来伊宁。
教学成果学术丰，领导介绍仔细听。
论文专著做讲座，成为专家要践行。
为了追求才相识，民间组织同响应。
共把语文当“恋人”，灵魂相通有共鸣。
（一）
听丁卫军老师《让写作教学看得见》随感
丁卫军讲作文难，教材序列时效并。
写作教学看得见，谁过细细来点评。
不读不写不研究，作文如何能讲精？
学生作文之现状，形式文体空感情。
情感荒芜无故事，引导儿子写文经。
叙事清楚有详略，修辞好词好句领。
反思阅读与写作，相辅相成作文兴。
阅读引导写作文，广泛阅读教师领。
训练指导有序列，生活积累智慧领。
技术艺术相融合，教师提升方法精。
呼唤作文回归中，回归生活与心灵。
原点出发用心体，在场走心文自明。
作文教学实践谈，整体规划阶段清。
规范入“格”知常识，学生自改教师评。
多次修改真体验，熟悉生活有风景。
日记读书口头文，好作文由日记兴。
精神长跑是日记，日记丰富自我灵。
阅读打通悟生活，读书感悟要有情。
点面结合作文库，出“格”培养生个性。
综合修改文升“格”，三个阶段渐进赢。
要应景情时事人，立意情趣与意境。
经典散文智慧鉴，化为己用思想凝。
孩子参与评改文，复盘诊断习作精。
制定序列教修改，集中面批添删清。
优劣选择明问题，精准选样仔细评。
活动设计生活化，处处语文思考行。
写作教学看得见，真实完整过程性。
专家成长靠思考，值得学习心中铭。
2016.7.8上午
（二）
听柳咏梅《唤醒与相伴》随感
带露梅花柳咏梅，举例唤醒与相伴。
语文行为课上下，热爱语文兴趣先。
调动写作积极性，创设开课有体验。
逐步积累提素养，小步轻迈一路前。
各种激励伴学生，奖励细致学生甜。
没有错字得满分，形式多样新意现。
妙语佳句多表扬，评点学生细微谈。
素材积累渠道多，聚焦自我素材现。
外观生活丰素材，赏秋菜场生活潜。
体验之后学会爱，欢心喜悦乐不断。
创设活动生素材，文化渗透语文间。
随笔写作持之恒，学生有话作文简。
读写共生学写作，开发文本仿写参。
择选精句练片段，每篇文本都成范。
化用语言增韵味，文本语言是资源。
站在巨人肩上写，文章自然有美感。
评赏结合共进步，学生自信积累攒。
网络科技拓时空，微信播报语文观。
课堂点评学生写，写说自信同训练。
实践不断思考勤，揣摩方法业务专。
贴心用情柳老师，佩服不已学无边。
感慨老师倾全力，教学用心激情满。
2016.7.8下午
