忙完手头的事情，终于能坐下来细数这大半年的青椒学习历程。实际上在寻找关键词的时候，“唤醒”一词几乎是在瞬间蹦上心头，这个感受在去年9月10参加 “乡村青年教师社会支持公益计划”开学典礼的当晚就深刻产生了，这个一根网线连接下的万人大课堂让我深受震撼，那么多的乡村教师汇聚一起，侧耳聆听着来自北师大的声音，热情交流着各自的从教感受，我清晰记得我的内心是激动的，让我想起了我青葱的学生时代，也让我想起了初上讲台时十分青涩却热情无敌的自己。去年2017年9月，我和所有的老师一样，第一次接触cctalk从下载注册帐号开始；第一次开始了上万人汇聚在一起听课的场景，虽相互看不到，但依然能感觉到灵动与气息的存在；第一次汇聚在“乡村青年教师社会支持公益计划”这个大家庭里，开启了青椒学习的第一站。迎来了印象深刻的第一课丁道勇教授的《差生的社会建构》具有深远教育意义的课，要做个好教师=（教书+教人）×爱心，这个极具凝结力的公式深深的烙在了我的心里！说的太有道理啦，不要给每个孩子贴上不好的标签，让她在爱的教育下不断的成长！我就想先做好一位好老师，教育好我的小不点们，先教会孩子们自己好照顾自己，学会自理能力，就从会穿衣整理床铺开始吧！于是我们班级就创建起了“起床整理亮点环节”，如今已是成效显著，全园推广模仿学习！感恩cctalk――我们相遇！ 青椒计划为我们的乡村教育带来了巨大的改变。彩虹花阅读，为我们的乡村孩子提供了阅读的平台。夏加儿美术为乡村孩子提供了绘画和手工制作的天堂。青椒计划的多样菜单为乡村孩子的音乐、美术和科学梦想，提供了广阔的舞台。改变了乡村教育师资不足资源缺乏的落后面貌。
另外通过青椒计划的培训使我们乡村教师真正的明白了我们之所以落后的学习观和教学观是由我们所持知识观和师生观决定的。学习不是被动接受信息刺激的过程，而是主动地构建知识意义的过程。学习需要学习者根据自己的知识背景，对外部信息进行主动选择、加工和处理，从而获得知识的意义。因此，学习不能通过教师的简单地传递给学生，需要学生自己与学习环境进行交互从而完成知识建构，这种建构无法由他人来替代。教学不是知识的传递而是知识的处理和转换。教学应该由向学生传递知识转变为发展学生的学习能力、培养学生的主体意识、主体性、个性和创造性和实践能力。因此，在教学过程中应关注动机的激发与维持以及提供学生自主学习的工具性支持。
而以青椒计划代表的网络教育对未来的乡村教育会产生巨大的影响，通过基于互联网络的学习可以达到许多的目标，起到传统的教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。网络的学习能够给予学生一个自主学习的空间，这是传统课堂教学所不能办到的。在网络的教学中，教师不必再给出每个问题的答案，而由学生自主进行查找，从而能够培养学生的自主建构、自主学习的能力。同时网络上非线性方式，不同于传统课堂上的线性方式，更适合学生按需所取，按需所学，为学生主动去搜集并分析相关资料与信息提供了条件，有助于学生自主学习能力的培养，真正对教育教学起到全方位
