如何让学生通过阅读,学会生活?书中,王老师除了分享一些经典课例外，还结合日常的听课活动,结合许多教学现象来剖析当下阅读教学中的问题,指出改善的路径和方向。
最后一辑《阅读,如我所思》,王文丽老师通过6篇随笔故事,为我们诠释了“始于阅读,终于生活”的教学主张。她尤其强调,阅读教学要有效,要从关注细节做起。具体来说,要关注文本的细节,关注学生倾听的细节,关注学生看(潜心阅读)的细节，关注学生学的细节,关注学生活动的细节和学生评价的细节。站在儿童的角度理解他欣赏他，站在儿童的角度思考问题，把有品位的书带到他们中间去，让好书丰富孩子们的精神世界，获得内心的丰盈和饱满，获得纯真的文学情趣。
同时，她要我们把握激励性、客观性导向性、指导性和诗意性五大原则,这样,阅读教学才能根植于学生心中。她相信,所有的阅读都会留下印记，都会在未来的某一天发出回响。我也相信,阅读的回响，会如山谷雷鸣,音传千里，层层叠叠,一浪一浪;也会像一束光,照亮学生的前行路!
特级教师薛法根说:学习语文是为了更好地生活,如果离开了生活的意义，语文也就失去了内在的价值。阅读此书,我们在欣赏每一节阅读课的同时,时常看到王老师将生活引入课堂。
“我想告诉你的是:选择放下已经得到的一些东西需要勇气,选择留下面对挑战继续生活下去，更需要勇气。”这,难道不是培育学生正确的生活观吗?
“有时候,喜欢一个人真的是很简单的事情，有人帮助了你，给你温暖，给你勇气，你心里就会有亲近的感觉.....我们对很多人和事情的认识要留给岁月，留给时间,由衷地祝愿你们有丰富且愉快的人生经历。”这，难道不是培养学生正确的恋爱观吗?
王老师说：读书就是在读生活，阅读是为了更好地学习生活，是为了在人生的这场考试中获得令自己满意的分数，也只有热爱阅读的人才会走得更远。
王老师不仅仅教学生如何阅读一本好书，也是教学生学会静心学习,耐心沉淀自己,有意义地生活,再透过阅读生活，来审视社会，体味自己的丰富人生，书写自己的生命传奇!这，或许就是“为什么要给孩子上阅读课”的真正意蕴吧!
