中午先生站在沙发旁边，孩子跑过去对着他就是一脚，先生生气的说：“你凭什么踢我？我现在很生气，我决定10分钟都不理你。”Oh my god，这是比较典型的用情绪对抗情绪，我有时控制不住也是这样，除了争个输赢之外，矛盾依然没有化解。
我问孩子：“你踢爸爸是想做什么？”孩子嘴里塞满了桃子，一鼓一鼓的对我说：“我想踢球。”我说：“你可以和爸爸说‘爸爸，我想和你踢球，可以吗？’ ”孩子不当回事儿，那好吧，我又现编一个故事：
“有一天小土豆（名字取自《幸福的小土豆》）被恶作剧女巫施了魔法，女巫用魔法胶水把小土豆的嘴巴粘起来了。
小土豆本来想去找小白菜，问问它郊游要带些什么东西，现在嘴巴粘住说不出话了，小土豆找到小白菜，只能用脚踢，用手打，小白菜很生气：‘你这样我很痛，你为什么不说话，要踢我啊？’小土豆更着急了，可是说不出话啊，它急得团团转，把垃圾桶、凳子都踢翻了。小白菜觉得很奇怪，它问小土豆：‘我的朋友，是不是发生什么事情了？’
小土豆指指自己的嘴巴，小白菜看到上面有一层亮晶晶的东西，它说：‘是这个让你讲不出话吗？’小土豆点点头。小白菜抱着小土豆说：‘哦，可怜的朋友，我带你去找好心女巫吧。’
于是，它们一起找到好心女巫的家，‘咚咚咚’ 小白菜敲门，好心女巫打开彩虹门走出来，她问：‘朋友们，你们找我有什么事吗？’小白菜说：‘好心女巫，我们想请你帮帮忙，我的朋友嘴巴被粘起来了。’好心女巫走过来看了看小土豆的嘴巴，她说：‘孩子，你不能说话，肯定很不舒服吧。别着急，我来帮你想想办法。’好心女巫在她的院子里摘了一朵七彩的花儿，放在碗里捣碎，又放了一点星星粉末，制成了魔法剂，她仔细地把魔法剂涂在小土豆的嘴巴上，一下子小土豆就可以说话了。
魔法解除了，两个小伙伴高兴得跳了起来。小土豆先对好心女巫说了谢谢，然后向小白菜道歉，小白菜抱着小土豆说：‘我的朋友，你又能说话了真好，下一次你可不要再踢我了，你还是说话吧。’大家听完都开心的笑了。”
说这个故事的时候，我仔细观察了孩子的表情，他完全进入到故事里，在说到“小土豆”的嘴巴被粘上了，他表情有点凝重，头微微低下，当我说到“小土豆”踢“小白菜”的时候，他视线往上抬了一点，最后说到女巫解除了魔法，他显得很兴奋，眉毛都扬起来了，缠着我还要我说。
因为这个故事是现编的，可能逻辑上还有些需要斟酌，还有，故事中，我最开始设定施魔法的女巫的名字是“坏心眼女巫”，但我感觉可以用界线更模糊一点、中性一点儿的词。故事中角色说的话也可以再雕琢一下。这个故事我先记录在这里，我也要看看后续对孩子行为的影响。
另外，我还领悟到，我们知道了儿童发展的规律，她们的心理，但并不是要告诉孩子这些原理，而是我们清晰的看到后，“净化”孩子的环境，用和孩子同频的方式引领她们。
