与人沟通讲方法教学反思

《与人沟通讲方法》是道德与法治上册第一单元第二课“学会沟通交流”，本课分为三个部分，第一部分是正确对待不同看法，第二个部分是真诚坦率很重要，本节课开展的活动内容是第三部分“与人沟通讲方法”。

下面我来谈谈我对本课的教学理解。

一、准确定位

人与人之间的沟通是传递信息、交流思想、增进了解、彼此接纳、发展友情等最基本的方式。其实，人与人之间出现隔阂、产生误解甚至发生冲突，大多数情况下是由于沟通不畅造成的。从学生的社会生活环境看，随着年龄的增长，五年级的学生对社会上和自己生活中的一些问题有了更多的感受，常常因为与家长、同学的看法不一致，处理方式不恰当，进而出现许多成长的烦恼，应该如何处理与他人的沟通，他们渴望得到指导与帮助。满足孩子的成长需要，是我们道德与法治课堂的重中之重。

从孩子的心理特点和认知程度上分析，五年级这个年龄段的学生对于很多事情有了自己的想法，容易冲动，产生矛盾。这种矛盾不及时解决，将会影响孩子的个性成长。同时也影响孩子将来社会化角色的健全发展。

因此，本课针对上述学情分析，结合教材，我确定的教学重点是：引导学生学会与人沟通的方法。在突破重点的过程中，我采用“故事引入、师生对话、生生对话、小组交流、学生体验”等多种形式，引发学生内在的共鸣。通过创设情景教学，产生了学生情感上的共鸣，解决了教学上的这一重点。

二、落实目标

目标是整个教学的导向，是挖掘教材深度和广度的依据。教材是重要的课程资源，它所呈现的信息往往是我们教学的重点所在。本课教材中所呈现的几组内容都是学生生活中与朋友沟通时可能会经历过的冲突的事例，可见教材中编排本节课的意图是引导学生学会处理和他人之间发生矛盾的方法，从而帮助学生更好地理解、尊重他人，学会换位思考问题，尽量化解矛盾。因此，确立本课的教学目标是让学生掌握一定的与人沟通的方法。

三、说设计思路

苏霍姆林斯基：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

    为了达到教学目标，我设计的具体教学过程如下，本课设计为4个板块，分别为：谈话导入，引发思考；表达有方法；倾听要耐心；开展“茶话会”。

《与人沟通讲方法》一课需要学生多实践，多运用学到的沟通方法。表达有方法这个环节我依据教材文本，出示了乐乐与圆圆沟通的视频，通过乐乐前后两次的不同表达方式，引导学生自己去体会在沟通时，我们需要注意什么。

在倾听要耐心这一环节，我通过讲“三个小金人”的故事，激发学生的学习兴趣，进而引导学生了解倾听的重要性，随后出示3张没有认真倾听的图片并引发学生思考，你是否遇到过类似的困惑，根据自己的经验来补充。其目的是在挖掘教材、拓展学生的思维，引导学生进行自我教育、自我评价。瑞士的教育家裴斯泰洛齐曾说过：“教学的主要任务不是积累知识，而是发展思维。思维的训练，有助于学生拓展思路，培养创新精神。”

在开展“茶话会”这一环节，让学生把学到的表达和倾听的方法加以运用。道德与法治是一门开放的课堂，无论是教学内容还是教学形式，教学时间还是教学地点，教学评价还是教学资源，都是开放型的。努力引导学生感受生活，亲自体验，主动探究，在学习活动中发展，在发展中学习，因此，在教学中，我对教材进行了拓展，通过开展茶话会，让学生积极思考联系生活，交流还有哪些好的沟通方法，在组内进行分享。教师组织学生的活动，学生更多的通过实际参与活动情境再现，而非仅仅靠听讲来学习，这就需要把活动教学贯穿到整个教学中，形成“认识-渐进-发展-飞跃”的轨迹，当学生也有的道德认识，在活动中得以迁移，得以提升。古人强调：“善诱者，善导。”在本堂课中具体解决了本课的重点，学会与人沟通的方法。

四、学法教法分析

本课教法上主要通过多媒体进行教学，结合活动式教学、讨论式教学等。根据学生的心理特点，激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，强调在课堂上的师生互动，教师及时引导，学生主动参与，同时，引导学生对学到的知识加以运用，试着解决生活中遇到的实际问题。

本节课教学活动中，我以实践活动为基础，是对认识和经验的升华，这种升华是对感受的再感受，对认知的再认知，对经验的再经验。从生活中来，再现生活，在教学中我努力体现这一理念。