今天，因为学校大面积的流感传染，市领导进行检查，发现感冒人数达到了停课的标准，所以，上级领导下发了全校停课一周的通知，并让老师护送学生回家，以及对防溺水的注意事项通知。
对于这次家访，我有以下几点体会
1、学生上学路程远。下午家访的是中田路队，也是距离学校最远的一个队伍！在去家访的路上，天气阴沉沉的，似乎和这一排排穿着鲜艳而又整齐的路队形成了鲜明的对比。看到学生背着沉重的书包，穿着不太合适的雨鞋，脸上流淌着的汗水，心里觉得有点难受，觉得他们在获取知识的道路上有走的太过艰难，一股怜爱之心涌上心头。可学生们并没有去抱怨路程的遥远，反而每个人脸上都洋溢着开心的笑容，因为回家路上有同伴，有美景……这才是农村小孩儿最大的乐趣！
2、学生生活环境偏僻。虽然我也是从小在农村长大，对这种生活比较熟悉，但同时也特别的厌恶，厌恶每天看到的不是大山就一条车辆不多的马路，以及赶集那天的固定人群，没有任何的新鲜事，没有任何的游乐场所，甚至也没有能够一起谈天说地的好朋友……一切都是那么的无聊而沉闷。在今天看到这些生活在中田的孩子，突然觉得我还是幸福的，毕竟我那里是人口最集中，交通最便利，生活最方便的一个地方。可他们，那真的就是和山和田相依为命，一眼望去都是绿色。虽然空气很好，风景很美，但这种环境并不适合我们的小学生，他们需要更加广阔有趣的世界来吸引注意力，激发兴趣，了解不一样的风景人情。可这里交通闭塞，医疗条件差，连最起码的生活都难以保正，完全隔绝了外界的一切联系。他们不清楚现代社会的科学技术有哪些；他们不清楚近期发生的事情；他们甚至不清楚除了我们的大山还有什么美丽的风景人情等等，他们都不知道！这是阻碍孩子思想开阔性的一个重要原因！所以，生活在这里的孩子需要得到我们更多人的关注和关爱，让他们能走出这片大山，去更宽广的世界！
3、学生内心缺乏关爱。今天在家访的过程中看到这样一幕:学生陈灵凤今年9岁，一个可爱的小女孩，妈妈不在家，爸爸不管事，奶奶年纪太大，交流沟通有困难。家里面没有任何可以聊天的人，她就一个人趴在窗前望着对面的大山发呆，夕阳西下，霞光万丈，四周一片寂静，如此美丽的风景，而她的眼神中流露出一种孤独忧郁的神情，痴痴的望着远方，好像是在想念外出打工的妈妈，又或许是在幻想课文里那丰富多彩的世界……看到她的家庭环境，家庭成员，再看看她，心理不由得产生一种悲哀怜爱的心理！悲哀在这个花一样的年龄，别人的小孩放了学有爸妈陪伴，可以去游乐场玩，而陈灵凤只能望着大山发呆，消磨时间；怜爱在于一个9岁的小女孩就要承受这种孤独之感，寻找自己的内心世界。这可能是绝大多数留守儿童的现象，有社会原因，也有家庭原因导致。
4、厌学情绪严重,引发学习心理障碍。
父母离家进城后,留守儿童在学习和接受教育上处于无人看管的境地。一旦遇到学习上的困难,在学校还可以向老师请教,在家只能靠自己思索,思索不出只好放弃,长此以往导致对学习不感兴趣,缺乏动力,产生了厌学情绪,并且自信心严重受损。由于缺乏一些正确的心理疏导以及学习上的帮助,使他们面对成绩不能上升的情况后逐渐变的消沉,总感觉自己太笨,没有自信心,由此形成了一个恶性循环。加之家庭结构、生活环境的欠缺,这些留守儿童在学习中受到较多的负面情绪影响。养成他们任性、冷漠、自卑、郁闷、胆怯、失望、冲动、敏感、嫉妒、孤独等不良心理。
这就是我从这次家访中获得的心得，在以后的教学中我也会多去关注学生的心理以及生活状况，传递一种积极向上的能量！
