【香知蜜读599】2017/08/05星期六  荐书蜜友：刘芹

文：张旎 常爸

我逛过很多博物馆，在看展项之余，最喜欢的事情之一就是观察孩子在博物馆的学习过程，以及家长和孩子之间的互动。

要说孩子和博物馆的事情，我想先从家长谈起。

【一】博物馆里的家长们

先说几个场景，欢迎对号入座：

场景一：

“快走，前面还有好多好看（玩）的呢！”

孩子在博物馆里对着一个展品看/玩地入了迷。家长一开始还很欣慰，可转眼15分钟、20分钟过去了，孩子还不肯走……

掐指一算：逛了快俩小时了，后面还有3/4的展品没看呢！这怎么行？！

“快走，前面还有好多好玩的东西呢！”

然后不顾孩子的反对，强行把他拖走——好不容易排了仨小时队挤进来了，就算做不到全逛一遍不留遗憾，也得腿脚勤快尽量多看啊！

场景二：

“你看，这个事是这样的……然后这样……然后这样，明白了不？”#耐心脸#

博物馆里展示着一组古时代的器皿用具。

父母见孩子看得认真，就开始耐心讲解：

“你看，这是古人用的杯子，它跟我们用的杯子不一样，是陶做的，我们平时用的都是瓷的；因为那时候还没有烧瓷技术，他们就用陶土制成杯子；后来人们又学着用金属比如青铜来做杯子，又过了很多年才有了瓷……·￥#**%%……#￥#”

孩子瞪着眼睛一副认真听的样子，家长也很欣慰。

场景三：

“行，你去玩吧，我在这儿等你。”

博物馆的儿童互动展区，通常是孩子们最喜欢的地方，也是家长们最放松的地方。

有不少大孩子来到这儿，家长松了口气，说：

“好，你去玩吧，我在这儿等你。”

然后默默掏出了手机，一派熬出头的神情，在一众陪玩陪笑的小宝宝家长堆儿里显得颇有优越感。

这三种家长，大家觉得哪种可取呢？

再对号入座一下，你常常扮演哪类家长的角色呢？

我的回答是：三种都不好。

第三种看手机的，显然是没有花时间精力高质量陪伴孩子的，不提倡。

可是前两种有啥错？

第一种想让孩子看得更多、学得更多，有错吗？

第二种不仅想让孩子学更多，还耐心付出讲解，这也有错吗？

【二】为什么要带孩子逛博物馆？

玩就是学习vs通过玩来学习

我们带孩子逛博物馆，当然是为了让孩子学点什么。

但是，儿童博物馆教育有一个最最核心的理念，那就是：

玩本身就是学习，而不是通过玩来学习。

这两者有什么区别？

前者重视学习过程；后者重视学习结果。说直白点，后者有点太“功利”。可重视结果有什么不好吗？

比如我们前面提到的一个博物馆互动项目：让孩子自己设计一个轨道，让小球绕开障碍，从一个位置滚到另一个位置。

孩子自己玩的时候，往往会慢吞吞地尝试各种轨道，有时候还会将轨道设计成从下往上走。

可是显然，受重力作用影响，小球不可能从下往上走。所以经常是一次又一次失败。

但就是这样一个看起来效率很低的探索过程，其实是非常好的学习过程——

在游戏的过程中，他们会激发出内在的、持续的学习欲望；

他们学会了通过探索、假设、实验和发现的一系列步骤，来获取知识；

孩子在探索中要和同伴交流、发展社交能力；

他们在解决问题的同时能获得自信，遇到困难能够不屈不挠；

最重要的是，游戏的过程本身为终生学习奠定了基础。

不过现实情况是，一看到孩子从下往上设计轨道，家长就开始说话了：

“这样行吗？不行吧，小球不能从低往高走！你应该从上往下设计，你看这样……这样……”然后就直接上手给孩子示范了，同时伴随着一通原理。

这一动手，上面这些学习过程就都没有了。尽管通过家长的示范，孩子可能也同样获得了重力知识，可这只是“通过玩来学习”的结果而已。

所以，上面的第一种家长，总是在催着把所有项目看完，其实是中断了孩子的探索，以多学习知识为第一要务；

第二种家长，把什么都告诉孩子，看上去是逛博物馆长见识，但没有自己的思考，实际上跟在课堂上灌输知识没什么两样。

我们这一代，很多人从小接受的教育都是被动的知识输入型教育，更侧重的是记忆、模仿、观察等能力的强化和训练，这些能力并非不重要，只是在未来，强调这些能力的工作有可能都被机器代劳，那么我们作为人的核心竞争力在哪里？

在我看来，创新才是孩子未来最核心的竞争力，但如果没有让孩子拥有系统思维的框架，他们就没办法用创新去改变世界。

而这个系统思维的框架，包括观察、探究和创新，这三个方面都必须要孩子在兴趣的驱动下，不断地自由选择、自主探索，才能获得。

学习本身应该是一个不断重塑大脑的过程，而不仅仅是向大脑中塞满知识。

所以，孩子“兴致勃勃地玩”本身就是在学习了，为什么一定要很“功利“地马上检验他学到了什么呢？

【三】让孩子爱上博物馆

“爱上”，很重要

其实带孩子去博物馆一方面是让孩子有机会“遇见”自己感兴趣的东西，另一方面更重要的，是让孩子“爱上”博物馆，养成去博物馆学习的习惯。

说到带孩子去博物馆的攻略，我认为最重要的一条就是：以孩子的兴趣为主导，挑他感兴趣的场馆或展项。

如果孩子感兴趣，他会自发地去探索，而不是被动接收信息，真正的学习就发生在自发探索和思考中。

如果不知道孩子的兴趣在哪，那么就选家长感兴趣的场馆，用你的好奇心去影响孩子。

比如如果家长对航天感兴趣，很着迷，知道很多，也想知道更多时，家长自己就会不断通过提问和探究去学习，这个过程本身也会影响孩子。

【四】怎么能让孩子在博物馆里吸收更多？

这里有一份问题清单

炎炎夏日里，我们不辞辛苦地把孩子带到各种博物馆里，可不仅仅只是换个地方吹空调，如何能让他沉浸其中，像海绵一样最大化地吸收环境中提供的各种养分，换言之，怎么能让他学得更多呢？

还举上面那个杯子的例子。

当你看到孩子在博物馆看着一个古人用的陶杯出神，可以尝试用这样几个问题来引导孩子思考：

“你观察到了什么？”

“这个杯子跟我们平时用的有什么不同吗？”

“你觉得是用来喝什么的？”

和一股脑地把关于杯子的年代、材质、颜色、形状、作用等悉数倒给孩子完全不同，通过这些开放式的提问，引导孩子自己探索杯子的各种特征，并且启发孩子思考这些不同特征之间是什么关系——

形状是因为功能吗？颜色是因为材质吗？或者和生产过程有关？

只有这样逛博物馆，孩子才能实现真正的思考和探究。

这太考验家长了，我们根本想不到这些，面对很多展项，我们自己也词穷的好不好？没关系，

在此，我也为大家提供一个问题清单，下次带孩子去博物馆的时候不妨一试：

当孩子十分关注一个事物时，你可以问这三个问题：

◎你观察到了什么？

◎你对什么感兴趣？

◎你为什么会对这个感兴趣？

（提问可以灵活调整，下同）

当孩子提出一个问题时，你可以用这三个问题去回应：

◎你是怎么想的？

◎你为什么会这么想？

◎你还有哪些疑惑？

当和孩子聊一个他感兴趣的话题的时候，比如读了一本书、看了一场电影/展览，观察到一个社会现象，这三个问题会比较用得上：

◎你觉得你知道什么？

◎你想知道什么？

◎你学会了什么？

当孩子产生了一个想法的时候，不要直接赞同或拒绝，而是用下面的问题去引导孩子思考并完善自己的想法：

◎为什么你会产生这个想法？

◎有没有考虑不周的地方？

◎还需要怎么做来完善这个想法？

◎你怎么实践这个想法？

试着用这些问题和孩子对话，也许有意想不到的惊喜。而孩子也多了更多观察和思考的角度。

5

把博物馆儿童教育的理念搬回家

好的针对儿童的展览设计，还应该把知识介绍和动手探索结合起来。

我曾经探访过美国历时8年时间打造的Peabody Essex Museum(PEM)，这是一家以自然科学为主题的博物馆，其中的艺术与自然展厅里，有大量介绍人类是如何利用自然资源进行艺术创作的展览。

其中有一个介绍埃及大理石的展柜，里面摆放着用埃及大理石设计的艺术作品，旁边的图文信息里，介绍了大理石马赛克制作的基本原理，还有不同的大理石材质。

而展柜旁边，则摆放了很多不同色彩和形状的大理石。孩子们可以自由选择、自主操作、动手动脑思考，用这些大理石拼出美丽的图案。在动手过程中，孩子们很直观就感受到了展览的主题，并且可以像艺术家一样，自己也能在实践中进行自己的创造。

类似的，我们去博物馆之后也可以把一些内容和实践带回家。

再比如刚才说到的古代杯子。

在探究一番杯子的材质、形状、颜色、功能，以及种类之后，回到家，我们还可以和孩子一起，查阅图书资料，有没有关于这个杯子背后的故事？这个杯子的主人和发明者是谁？他为什么喜欢这个杯子？

再比如，如果让孩子设计一个杯子，他会设计成什么样？

可讨论的话题有很多，只要跟随孩子的兴趣去讨论，其实就是在进行艺术思维、系统思维、文化意识等等一系列内容的学习。

同样，孩子对昆虫感兴趣，回到家就带他去观察虫子；孩子对汽车感兴趣，回到家就带他去研究汽车……

博物馆的内容并不是只在博物馆中才能学习。家长思考的深度会影响孩子思考的深度，从一个兴趣点延伸出的学习机会是无限的。

同样地，如果只是被动灌输，那去博物馆也只是所谓“开阔视野、多学知识”，对提高一个人的思维和能力并无益处，孩子们未来也许能拥有漂亮的成绩单，却大大缺乏真正能站稳脚跟，获得竞争优势的创造力，这恐怕，与家长培养孩子最初的目标，都相去甚远。

所以这篇文章，虽然好像是在谈“如何带孩子逛博物馆”，但我还是希望，睿智如你，能借着我的观点，想到一些真正“诗外的功夫”。