对比，触动，行动
继国庆长假后，昨天和今天再一次在电脑前用了8个多小时的时间听完了张老师关于写作的6节讲座，讲座进一步触动了我的心灵，我决定开始行动了。
其实，自国庆长假以来，我一直在内心琢磨要不要把每天写的杂记从个人的“微信公众号”平台转到“简书”这个平台上来发布，或者是同时在两个平台发布。但是，一直拿不定主意，一直在思考，原因有三点：（写三点的时候，自己都没有想好哪三点，就是牢牢记住张老师的话，发言的时候就说我要谈三点。）
1， 个人微信公众号关注的人不多，看的人也不多，反馈交流的人几乎没有，自然达不到某些效果。
2， 如果两个平台同时发布，则每天需要花费更多的时间才能完成任务。而我每天的时间都不够用——每天都是在今天与明天交接的时候才完成这一天的任务。
3， 写作就是要让更多志同道合的人看到，然后大家交流，力争促进自己的成长。在简书上发布，会有更好的交流效果。
因此最终决定了，今晚就行动，每个工作日在简书上发布。（周六周日等休息时间，我会综合已经写的资料，力争写出一些可以投稿的文章来）当决定了在简书上发布的时候，自己清楚的知道，要对自己严格要求了。
我在微信号上的发布很是随意，都是写完就发。里面常常有一些错别字，而且错的还很离谱；标点符号也不规范，特别是“的，地，得”的用法完全不清楚，全部都是用“的”字。今天，张老师在讲座中提到不要一味的追求速度，写完以后至少要看10遍，然后才发布。（听到这里的时候，感觉张老师就是特别针对我说的一样。）
看视频过程中，针对数学老师可以从哪里开始写作这个问题，线上小尘老师谈到的做法是——1.读书笔记， 2.课堂记录 ，3.具体的解题 ，4.随手记（生活、工作）等等 。其实，这些我都在写，每天的写作也没有固定的主题，就是随意的写，自己戏称为是写文稿，不是写文章，用张老师的话来说，就是练笔吧。反正管不了这些，先练着吧，等写多了，可能就会慢慢的找到自己的写作主题吧。
反思我现在的随笔，写课堂记录的多，写孩子错误的多，当然也有某些感悟等。总体来说，对孩子错题这一方面记录的更多一些。我的错题分为四个层次，一记录。先把孩子的错题记录下来，留有第一手资料。因为去年带一年级的时候，很多的错题让我记忆深刻，与同事们分享交流的时候，大家多有同感。可是，等到今年再来讨论的时候，居然全部记不住具体的错题内容，只用在相同或者类似情境再现的时候，我们又可以清晰记起来。因此，今年教二年级了，提醒自己一定要用图片的形式记录下来。
二分析。就是试着分析孩子的错误，为什么会错了。其中有教师的原因吗?有孩子自的原因吗？如果有，作为老师的我以后应该怎么办呢？当然，有的时候，还需要把孩子叫到身边，询问孩子具体的，真实的想法，以便更准确的了解孩子的思维走势。
三研究。研究错题是为了更好的了解孩子的思维，以期待可以更好的教学，也为以后的老师提供一些资料上的准备，或者厚颜点说也是对教师某些方法上的引导吧。（发现，二和三有相同之处。但也有不同吧？具体哪里不同，说不清楚。）
四反馈。在初步了解了孩子的错误原因以后，采取针对性的做法，过一段时间后，如果可以的话则再进行测试，反馈。（当然，有的知识点要在下一轮的教学中才能来验证反馈。或者，明年让其他老师来验证反馈。）
比如，下面就是我昨天记录的一个错题案例——有一道这样的题目，左边三个圆，右边三个圆。问一共几个圆?并且题目给出了□×□=□的样式。让我想不到的是，很多的孩子把这个题目做错了。他们是这样做的——因为左边三个圆，就在左边的方框填写3；右边三个圆，就在右边的方框里也写三，然后根据三三得九这句口诀得到结果为9。当然，如果题目给出了□+□=□的样式，他们依然会这样做，而且会做对了。因此，我思考到：
1. 做作业的时候，孩子没有整体观。只是局部的去操作。每一步看是有道理，但是却缺乏每一步之间的关联性。没有思考题目的结构性。
2. 不会反思，也没有学会检查。题目做完了就完了，只是为了完成任务而已。
3. 想到的策略：引导孩子建立整体结构性意识，理解每一步的操作都是要服务于整体性的，不能拆解机械的进行。（好难表达自己的意图。看来，文不达意呀。）
我想，这是否可以是我今后写作的一个主题呢?当然，我一直清楚的知道，现在北京名师华应龙的化错教育研究很有起色。我们学校的老师也正经的谈到：就是我们再怎么研究，也不可能达到这个级别呀。我的理解是——我收录第一手的资料，我现在就是想做这个事，至于会做成什么样子，不管，先做吧。
昨天，再次见到钟杰老师，再次聆听了钟杰老师的报告。其中，钟杰老师的历程，带给我一些思考。毕业工作的前两年，钟老师说自己是废柴，后来慢慢的是蛮干，苦干，巧干，得心应手的干，再以后就是梦想腾飞了。这一切都是写作带给她的，写作让她走上了一条专业精进的道路。
不由想起自己的工作经历：师范毕业后由于机缘巧合分配到家乡的中学教书，为了证明我这个师范生有能力当好一名初中的数学老师，很是努力。当然，努力的方式就是钟杰老师说的蛮干——特别凶，孩子见着就害怕，一个眼神都可以杀人。被孩子私下叫做彭阎王。（本人姓彭）这样，把孩子管的服服帖帖的，班上的数学平均分始终高于别的班。（还有一个原因就是，别的班是师专毕业的老师，正经的数学专业，不用像我这般拼命的证明自己。当时，社会上也有一种传言：大专不如中专，公办不如民办，民办不如代课。当然，这仅仅是指孩子的考试分数，而广大的家长要的也就是考试的分数而已。）
就这样，在教初中的九年时间里，我一直靠着“凶”这一个绝招，一直很得意又轻快的教书，而且还能让家长们满意。后来，由于全县精简教师，不是原始大专毕业的老师一律去小学任教。于是，我来到小学任教，靠着当时在初中蛮干时取得的一点点家长好评，下到小学后不久我担任了学校的负责人。就这样，我在长达10年的时间里，没有好好去研究如何教书。十年中没有好好看过一本与教育教学有关的书，这十年的青春呀，白白的浪费了。在最美妙的年龄却轻易的放过了自己的成长，想来，可惜。（当然，这十年时间里多多少少练了一段时间的毛笔字，重新看了全套的金庸小说，严格来说收获还是有一点点的。）
再以后，有幸来到现在的学校（县城小学）任教至今。一来的时候，就发现自己的教学方式必须改变，不能再蛮干了，但是也没有别的方法，就变成钟杰老师说的“苦干”了。在苦干中，我慢慢的喜欢看书，当然也是受到一个对我有影响的人的引领（具体情形见简书中的第一篇文章《变是为了不变》）。就这样一直苦干到带的这一届孩子小学毕业。
孩子毕业后，为了我心中的某些想“愿景“，我主动要求下到一年级带班（成为了一年级唯一的男老师），今年孩子们上二年级了，这两年，发现苦干也不行了。慢慢的改变了一些，是否是钟杰老师说的“巧干”境界呢？不得而知。但是，我明显知道自己在改变中。逐渐的告别了以往的生活节奏，周末休息时间变得不太愿意和同事们打麻将，喝酒等，更喜欢呆在家里看看闲书，偶尔兴致来了的时候，还会记录下当时的感悟。这样的日子大概有两年时间了，粗粗估计日均记录文字五六百字是一定有的。当然，直到今天这个时刻，依然是杂记。
钟杰老师仅仅用了几年的时间走过的路，我用了24年的时间来行走。不考虑时间因素的话，走过的路居然很是相同。前半段很同，下半段呢？一定不会相同的，自己无比清楚的知道。因为，我没有这个天份，就算我以后很勤奋，也是不可能达到的。但是，这并不妨碍我向着这个方向前行呀，只要我在行走，应该多多少少可以领略到这条路上某些曼妙的风景吧？加油，亲爱的自己…
