读华应龙“我会用计算器吗”教学有感
1.我们不应该把学生看做一张白纸，而应当在学生需要教的地方教，上有意义、有效率的课，让学生走出教室的时候和进教室是不一样的。
2.即便是技能课，教学也应该通过提问对话的方式，通过问题展开教学，不断追问，不断逼近内核，在追问中走向理性，在对话中走向深刻，而不是以往照本宣科的指令性的教学，让学生有探索发现的体验和过程，从而在其中经历探索发现的规律，体验数学思想的奇妙，建立情感态度的培养。
3.教学应该有趣：教师的语言应该是风趣的，教学的引入应该是有趣的，教学的情境应该是有趣的。
4.教师通过恰当提问、引导，让学生自己感受到最后规律的发现是他们自己探索得到的，会很有兴奋感、成就感和满足感，而不是教师填鸭式的灌输。正如“课堂是唤醒，而不是给予”
5.对学生的回答，总能找到一个点加以鼓励，培养信心和正确的数学态度。
6.教学不仅仅是知识技能的传授，也要有人文情怀和科学态度的培养
7.虽然教学过程是多变的，但教师在课前设计时，应该尽充分的预想每个环节的不同情况以充分准备，从而上课才会更加得心应手。
8.积极对待差错，正视差错，接纳差错，课堂中的差错资源是更有效的提升学生理解认知的大门。
9.教师应该有这样的理念追求：数学是基于学生的，是富有创造性的，是蕴含深刻内涵的。
以本节课教学为例，不仅教会了学生使用计算器，更重要的是让学生明白使用计算器，并不意味着传统笔算的淘汰，每种事物都有其优势和劣势，我们应该很久问题情境选择适当的运算方法，看待问题应该辩证去看待的教育内涵。
