第三章 自我、社会性与道德发展
一、生理发展
1、儿童在学前、小学及中学阶段生理发展方面的变化
在学前阶段，儿童的大运动技能和精细运动技能快速发展。整个小学阶段，儿童的生理发展仍在持续，女孩通常比男孩更高、更壮些。青少年进入青春期后，会变得情绪化，并努力去应对青春期所带来的所有变化。
2、早熟和晚熟对男孩和女孩的影响
女性比男性提前两年成熟。早熟的男孩可能会拥有更高的社会地位，他们可能更受欢迎，更容易成为领袖。但对白种人、非裔和墨西哥裔的美国男孩来说，早熟可能意味着有更多的问题行为。对女孩来说，早熟并不是一件好事。
3、休息和体育活动对于发展的作用
游戏促进大脑发展、语言和社会性的发展。在游戏中，儿童能够减轻压力，学会解决问题，适应新的环境，学会合作与协商。儿童肥胖率的不断增高与缺乏运动、看电视节目和玩电子游戏、网络游戏等时间的增长有关。
二、发展的社会背景
1、家庭对学生在学校表现的影响
学生可能会经历不同的教养方式，而教养方式会影响这些学生的社会适应。至少对欧裔美国中产阶级家庭的儿童而言，权威型父母的子女更可能对自己满意，与他人相处融洽; 而专制型父母的子女更容易产生负罪感和抑郁情绪;放纵型父母的子女往往不能处理好与同伴的关系。但教养方式存在文化差异。对亚裔和非裔美国学生而言，父母的控制程度越高，儿童的学习成绩可能越好。
2、父母离异对学生的影响
在离异过程中，父母可能会因财产和监护权的抉择而使家庭冲突加剧。父母离异后，获得监护权的父亲或母亲可能不得不搬进便宜一些的住房、初次涉入职场，或工作更长的时间。对孩子来说，这些变化意味着在他们最需要支持的时候，却不得不离开自己重要的朋友;尽管与父亲或母亲生活在一起，但彼此相处的时间比以前更短;父母再婚时还得去适应新的家庭结构。
3、同伴文化及其重要性
学生团体发展出自己的、有关外表与社会行为的规则。对团体的忠诚会导致排挤某些学生，而这会使被排挤的学生感到不安、难过。同伴关系对个性、社会性的健康发展有重要作用。相关研究表明，与拥有孤独童年的成人相比，童年时拥有亲密朋友的成人有更高的自尊，更能维持与他人的亲密关系。童年时被拒绝的成人，往往会有诸如辍学或犯罪等更多问题行为的表现。
4、教师对学业的关心和对个人的关心对学生的影响
学生重视来自教师的关心。这种关心可以是对学业学习的支持，也可以是对个人问题的关注。对于成就更高、社会经济地位更高的学生来说，学业上的关心更为重要;但对那些被学校边缘化的学生来说，对个人的关心更为重要。
三、同一性与自我概念
1、民族和种族同一性的形成过程
少数民族和少数种族的学生面临着生活在两种世界中如何形成同一性的挑战。他们既有所属群体的价值观、信念和行为，也会受到大文化环境中价值观、信念和行为的影响。大多数关于民族和种族同一性形成的解释，都认为个体最开始并未觉察到少数群体与主流群体间的差异，接着通过不同的方式调和这些差异，最终形成一种不同文化的整合。
2、自我概念与自尊的区别
自我概念和自尊都是关于自我的信念，自我概念是我们试图建构一个用于组织关于自己的印象、感觉和态度的图式。但这个图式不是固定的、永久不变的，我们的自我知觉随着情境的改变和生活阶段的变迁而发生变化。自尊是对自我价值的评价，如果个体积极地评价自我价值，我们就说他拥有高自尊。自我概念和自尊经常被混用，尽管它们有不同的含义。自我概念是一种认知结构，自尊是一种情感评价。
3、自我概念存在性别差异
从小学一年级到高中，男孩和女孩对自己在数学、语言艺术和运动方面的胜任感都在逐渐下降。到了高中，男孩和女孩表现出相近的数学胜任感，女孩在语言艺术方面的胜任感更强，而男孩在运动方面的胜任感更强。对于一般自尊而言，男孩和女孩在进入初中的过渡时期均有所下降，但男孩在高中阶段自尊逐渐增高，而女孩的自尊则保持继续下降的趋势。
