凝聚力，顾名思义是指一个集体或者一个群体对于这个集体或者群体本身的融入程度，围绕着一个中心，向着共同的目标努力，这或许才是凝聚力。或者也可以将其称为向心力。
一个班级也是一个集体，这个集体是学校组成的基本单位，其实在教学工作开展的过程中，每个班级都想努力构建自己的班级文化，增强自身的凝聚力，以期带出凝聚力很强的班级，这才是班级管理的成功之处。如何增强凝聚力应该是班主任的不传之谜。从自己教学工作的实践来看，增强一个班级的凝聚力大致需要做到这样几点。
其一，凝聚力强的班级得有一个核心，这个核心可以是班级的任课老师，甚至可能是班里的学生。通常情况下，这个核心是班主任。因此班级的成长几乎必须由班主任来团结整个班级。这要求有一个宽严相济，深得学生信任的班主任。曾经搭档的李海涛老师就很熟悉初中生的脾性，在班级管理中总能凝聚起孩子们的心。他对于学生的宽严适度，既让那些调皮的孩子感觉到遵守纪律的重要性，同时还能让他们体会到李老师是真心为他们好。即使是批评时的用语，也让学生容易接受，关键是还很幽默。
其二，凝聚力强的班级还需要老师熟悉班级学情。因材施教不只是教学工作上要用。还适用于班级日厂管理工作。对于比较调皮的孩子，就我接触的班主任来说，大多想尽办法先稳住，然后慢慢了解其具体情况。当问题出现时，针对其个体情况，连着出台几次直指心灵的处理方式，学生就容易服气了，这样他才会考虑班级的事情，真心接受教育，即使成绩没有提升，但是其为人的情商上会有很大的提升，这也是成长的一部分。而对于这些孩子的悉心应对也会让班里的其他学生了解班主任的用心，增加对班主任老师的理解，自然就会以班主任为核心组成班集体了。凝聚力也自然而然了。
第三，凝聚力强的班级还需要严格、公平的执行纪律。班主任是班级核心的话，班级纪律就是一张大网，能将所有学生都网住。只有班级纪律的公平严格执行，才能起到预期的效果。我就是不成功的例子。在执行课堂纪律的时候，对于优秀学生和课代表等平时表现较好的学生，在他们偶尔违反课堂纪律时，我总是会给予他们多次机会，也是提醒多于批评。对于平时表现差的，我总是很严厉，批评起来不留情面。最终导致了课堂的分裂，纪律自然收到不好的影响。凝聚力更是无从谈起。
另外，一个凝聚力强的班级还需要有一种精神，也就是班风、班训、班歌之类的事物。在与吴书记搭档时，我第一次知道班级还可以过生日，收到学生送来的蛋糕后，再对照着当时十一班的班级情况，就不难理解其良苦用心。班风正，学习气氛浓，凝聚力强，学生都很积极。这是一个好的班级应当具有的表现。类似的事情都可以成为增强凝聚力的引子，用心用好就可以收获团结一致的班集体。
