没想到再看预习作业第1题是就遇到了麻烦。劳动的类型是多么熟悉的字眼，可是类型到底是什么意思呢？回想起自己这段时间看书的内容，真的没法用语言表达，看来自己在这块上的理解并不确切，于是只好在手机上进行百度，结果还不行。没办法，只能重新再把这些内容看一遍。
这次看，自己重点进行了梳理，结果发现，最初觉得在28条里有关劳动的形式则不是劳动的分类。而有关劳动的分类，应该在94条里，好开心。与此同时，每一条我都用了与劳动有关的关键词进行概括。
苏氏根据下列特征把劳动进行了教育学的分类：
第一，按社会意义来分；
第二，按教学目的和教育目的的相互关系来分；
第三，按劳动在实现智育、德育、体育、美育、综合技术教育中的作用和地位来分；
第四，按智力和体力的相互关系来分；
第五，按劳动工具的性质来分；
第六，按劳动的成果来分；
第七，按报酬来分。
本次学习条目中重点介绍的是哪方面的劳动呢？28、 39 、40都突出了动手，16 、66突出了动手对智力的发展，94突出了分类，并指出劳动与个性全面发展的关系，97突出了怎样让学生热爱劳动。结合这些内容，我按照他的分类进行了对照。
从感觉上应该是从教学目的和教育目的的相互关系来来介绍，但从内容上我则更侧重于按智力与体力的相互关系来介绍。
之所以从感觉上有这种判断，是因为劳动的目的是为了掌握知识技能和技巧，与此同时还要形成道德概念概念，信念和习惯，丰富道德经验，锻炼精神力量。而这两种目的，在学生的生活中是都要有的。
之所以从内容上选择按智力与体力的相互关系来介绍，是因为在苏氏看来，劳动不是简单的“为劳动而劳动”，而是让他达到一个最终的目的——一种创造性的意图的手段，这一点越来越重要。
这么一个问题就让自己这样思前想去，而不能在第一时间果断决策，充分说明自己对这个知识的理解并不是十分的准确。真是学会容易学精难！
再次对这8条内容进行了梳理，我感觉更倾向于前者。因为尽管是在学校，苏氏引导孩子们进行劳动，绝不简单的是为了劳动而劳动，而更侧重于劳动就是一种智力的训练，并且具有创新性。这种劳动既是体力的，更是脑力的。既有对基本劳动技能的训练，更有的道德品质精神方面的训练。尽管这里边的解释也牵涉到后者，因为劳动本身就是一个统一的整体，所以我最后的观点就是：从教学目的和教育目的的相互关系来介绍。
如何让劳动成为伟大的教育者？通过那么多的例子，我能感受到劳动就应该像读有趣的书，欣赏音乐和朋友聚会一样成为需要。劳动，从童年起就进入了他们的精神生活，成了他们的理想，唤起了他们最深刻的欢乐感——发现世界进行创造的欢乐感。
这自然就意味着从小培养孩子，让他们通过各种类型的创造性劳动，切身体验到生活的真正幸福在劳动中，他在劳动的同时就自然成为一位伟大的教育者。
