一下课，经常有一堆孩子围着我，他们有许许多多的问题要问，最开始是围成一团，叽叽喳喳，我不知道该听谁的，慢慢的，慢慢的，自然的形成一个秩序，孩子们自发的排队，有的孩子觉得自己不是那么着急选择隔天再来，有的孩子希望此时解决困惑，拿出作业边写作业边排着队耐心地等待着……
自从慢慢接受师傅的教导，将坐垫上的功夫带到了生活中，就感觉一切都在悄然发生变化……在学生心目中，那个最不受欢迎，复习与不复习提分都不快的学科眼前却成了香馍馍，大家都抢着来问问题，抢着要与老师聊天……
每次大考过后，总有相当一部分同学“失手”了，他们将所有的时间、精力全放在了学习上，他们对结果充满了期待，或者说他们太关注结果，结果反而是“事与愿违”，拿着惨不忍睹的分数欲苦无泪，这样的孩子需要引导他们放下情绪，往往在放声大哭或者其他渲泄中他们才能放松下来，借助呼吸，让他们从关注结果转移成更关注过程；有些孩子学习虽然勤奋，可是他们要么没有养成良好的阅读习惯，课外阅读量小；要么有轻微的阅读障碍，眼球的扫描跟踪能力差，多次回读仍然找不到关键信息点，他们需要老师帮他们一一找到症结去对症下药，个别辅导；有的孩子是迫于来自外界的种种压力在学习，他们本身对学习没有任何好感，可他们又不能放弃，尤其是理科生，总是带着对“语文”的敌意与疏离感在学习，有时候觉得他们的小脑袋瓜彷佛连钻子都钻不进去，如何从情绪层面带领他们从“屏蔽”状态走出来，真正与文字进行联结，这真的是考验老师的耐心……
经常有同事说，你图什么，何苦呢？我笑了，一点也不苦，对修行人来说，从不去追问“图什么，凭什么”，在生活中修“止”的功夫，“静”的功夫。我很享受这个被孩子的爱环绕的感觉，我很享受这个当下就够了，也许有人说，我是贪念“我被需要”的价值感，这个不重要，重要的是我不被任何杂念困绕，虽谈不上了了分明，但这种“清明”的感觉，我喜欢。
这个周未下午孩子们来问问题，临走，小欣说：“上周关于分神的问题你讲了国王与板指的故事，我好喜欢,回去练习收获很大，这周关于坚持的问题你得再讲一个故事。”我搔一下头，幸亏还记得一个故事，否则就……下班的路上，到处都静悄悄的，嘴里含着小欣硬塞进的糖，甜丝丝……
