每期一次的公开课，在最初走上讲台的时候，是最让人害怕的。
那时候，空有一腔教学的热情，既没有足够系统扎实的知识作为底气，也没有丰富的教学管理经验可供借鉴，也没有临场应付突发问题的能力。就那么胆战心惊的走上了讲台，望着台下几十双渴求知识的学生的眼睛和后排端坐在座位上聆听的同行，我常常是激动的上句说完不知道下一句该怎么衔接。羞红的脸，红晕一直晕染到脖子以下。但内心一个声音不段地鼓励着自己，坚持把课上完!一堂语文课，时间过得好漫长好漫长，真让人怀疑铃声是不是坏了，钟表是不是停摆了，时间是不是静止了呢。
好容易熬到下课，同事们都回到办公室了，我呢，一想到接下来同事们一定会七嘴八舌的讨论我这节课的表现，心里直打鼓。还好，每一个同事都非常非常好，总能在指出我的不足之处以前，铺垫好多好多我闪光的地方，以此来让我得到一点点的安慰。但是，作为新手老师，自身的问题是无论怎么修饰和掩盖都遮不住的。组织教学差，管不住学生，班级风气坏，学习成绩差，这些问题一天天累积，就越来越严重的呈现在我的面前，活生生把自己所带的班级带到了全校最差，最后，还不得不中途更换班主任。
而现在，已经是从教的第十年，公开课也就是随堂课了，组长说上一节公开课吧，我说，好啊，正好上到诗歌鉴赏部分，大家来听就是了!
诗歌鉴赏，对于学生来讲，是一个难点，一首诗歌可以从很多方面去进行赏析，包括诗歌的形象，语言，表达技巧，主要内容和作者情感等等，如果不一一地交给学生方法，诗歌鉴赏这道题，就会像是一颗摆在老鼠面前的老南瓜，想啃却无从下口。
今天的这节课，我主要讲了诗歌鉴赏之语言，其中的第一个小节，炼字类题的答题技巧。印象最深的是这一首 “闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯”分析副词 忽 在文中表达了什么情感。 答题步骤 分四步走，一，解释本字本意和句中意，二结合诗句分析，三，如有修辞或者表现手法，需要指出并写出好处。四 增强语言表现力或者表达什么情感。
学生们基本都能把握这首诗歌的主要内容，但，对这个字的理解还不是很深入到位，忽，忽然，不经意的，漫不经心的意思，无意间看到田间杨柳青青，触动了少妇的情思，什么情思呢？杨柳，有惜别之意，和谁别呢？结合下句，悔教夫婿觅封侯，可知，是和为了考取功名的丈夫分别，有人，有景，画面感自然清晰起来，杨柳为什么能触动少妇的情思，?料想当年分别时候，也是这般杨柳依依的景象?只是，如今，大好春色，却只能独自一人静静观赏了，少妇内心不免失落起来，甚至后悔当初让丈夫离开。再结合诗歌前两句，原来，少妇并非不知愁，不知愁只是表象而已，一旦景物触动，她的愁情就越发浓重。在和学生互动问答的过程中，我们由一个忽字活生生再现了一场依依惜别的场面，和别后的长相思念。表达了少妇对丈夫的思念之情……
讲台上，我忘我的，如痴如醉的沉浸在自己对诗歌的独特理解中，我相信，这种带着启发式的追问，学生也会被我带动去思考，去想像。诗歌，虽然年代离我们很是遥远，然而，再远古的时代，人与人之间的情感却是相通的，学习古代诗歌，我们既要了解它的时代背景，又要结合生活的一些实际体验，借助我们丰富的想像和联想，这样，久远年代里的诗歌中描绘的画面和人物，就会主动向我们走来，和我们打招呼，甚至向我们倾吐他们的思想和情感。
下课铃声响了，虽然我准备这节课上完的内容还有一点点没有完成，但是，没有关系，整节课教学环节完整清晰，有导入，有讲授，有笔记，有思考，有练习，有点评，有启发。我和学生都有或多或少的收获。这就足够了。
走进办公室，几个新老师频频向我竖起大拇指，教研组长颜老师正在和其他同事交流我这一节课的授课情况，给我的评价都是褒奖多于意见，只说了一点不足，那就是，语速霹雳啪啦的，太过于快了。关于语速，我是多次询问学生，他们都说还能接受的，所以也就慢不下来，成了老毛病，顽疾了!
十年下来，从一个新老师变成所谓老教师，成长的过程还是充满艰辛的，不知道是从哪一年，哪一节课起，阿利不再特别特别的害怕上公开课，小紧张是难免的了，还好在可控范围!
公开课，有什么大不了呢？哪一节课又不是面对几十双渴求知识的目光?从这一点讲，每一节课都是公开课，都应该竭尽全力，备好，上好。
