第二章:校园心理剧的实质和特点
一、校园心理剧的实质:校园心理剧是心理剧的一种教育形态，是一种发展性团体心理辅导，校园心理剧的主要技术是角色扮演，是一种自我教育。
校园心理剧的实质，是根据学生心理发展的规律和特点，以学生的现实生活为蓝本，采用以角色扮演为主要技术的一种发展性团体心理辅导。角色扮演的功能，促进学生对自我及他人的认知，促使学生排解不良的情绪和情感，促进学生塑造积极的态度和行为，促进学生良好人际关系的发展。
二，校园心理剧的特点。
校园心理剧是一种针对性强，效果明显，学生又喜闻乐见的新兴的团体心理辅导方式，它集教育性，活动性，趣味性于一身，因其受众面广，影响力大，而成为学校心理健康教育的一个新途径。他有几个特点具有发展性，活动性，真实性和参与性。
与校园心理剧相关的几个范畴。校园心理剧和心理剧治疗的关系，校园心理剧是在心理剧的基础上发展起来的，他们进入角色扮演，但是校园心理剧以心理剧有很多不同，体现在目标与程度上心理剧侧重于心理治疗性目标，校园心理剧侧重于心理预防性，适应性发展向目标心理剧用于咨询治疗，适合较深层次的心理问题，广泛意义的心理健康教育。校园心理剧和戏剧的关系，校园心理剧表面上有细节有一些相似的地方，如都要通过人物的对白及动作，表情等肢体语言来展现其矛盾的起因，发展，高潮和结局，一切都要围绕矛盾冲突展开，还要求一定的舞台背景，灯光，音效等，但校园心理剧毕竟不是戏剧，他有着不同于一般戏剧的地方，首先有对环境的要求，其二有对人物要求，其三矛盾必须是心里矛盾。第四，校园心理剧反映的问题可以很单纯，也可以很复杂，但一定要具有必要的，现实的教育意义。校园心理剧和小品的关系，要充分发挥校园心理剧的辅导功能，还应在实践中努力体现其有别于一般的小品表演的几个特点。首先，小品作为一种艺术形式，为了起到教育作用，它追求的是源于生活，高于生活，而校园心理剧并非单纯的艺术活动，它实质上是一种心理辅导活动。其次，校园心理剧作为团体心理辅导的一种形式，他所辅导的对象不仅是参与表演的学生，也包括现场观看的学生。请再次创作一个详实的剧本，让学生表演固然是一班戏剧演出的模式，但校园心理剧并非一定如此。
我能理解促记忆
我的目标认识先理解后记忆的优势，初步掌握几种有效的理解记忆的方法，知道对于以理解的东西，同样需要多次重复背诵才能真正记住，初步尝试用找关键说大概作比较等多种不同的方法来增进理解记忆，并有意识地将其运用到日常学习活动中去，在活动中树立起我能记得更快更好的信心，有兴趣不断学习行之有效的记忆方法，来增强自己的记忆能力。
团体热身阶段，以数字健身操游戏导入。同学们跟老师一起做游戏，激发学生的兴趣，培养学生快速记忆的能力。
团体转换阶段，记忆小测试。展开活动，把一些字按顺序读一遍，然后把这些字撤去，你能回想起多少个小组内进行交流，派代表进行参赛教师小结。
团体工作阶段，三把金钥匙，第一把金钥匙找关键进行测试题，谁能找出这这道题的关键，嗯，请同学们听新闻，第二道测试题，用刚才的方法试一试，在纸上写下你找到的关键词。第二把金钥匙说大概找到了，第一把金钥匙折后，然后再出去一段视频，说一说这段视频讲了什么？在理解理解的基础上，把内容大概的回忆复述出来。第三把金钥匙做比较。教师点评，很多知识需要区分记忆的时候，就可以运用比较记忆法进行实战演练，给同学们出一些记忆小测试，还有形近字的识记。随后再进行实践运用。
团体结束阶段，重在实践，全班交流活动感受，教师进行小结。
