等孩子到了6岁，要上小学了，对父母的考验就开始了。网上有一个段子，说不谈学习母慈子孝，一谈学习鸡飞狗跳，说的就是父母与学龄期孩子之间的斗争。要不要辅导作业？要不要时刻盯着？孩子养不成好的学习习惯怎么办？学习成绩差怎么办？厌学怎么办？问题层出不穷。有妈妈跟我私信，说她一看见老师的电话就头疼，生怕孩子又犯了什么错误。这个时期，如果前面三个阶段做的到位，其实已经可以开始放手了。
学龄期又被称作“第二断乳期”，这一时期的孩子的心理，最为复杂，也是孩子心理发展极为不稳定的一个阶段，因为孩子即将进入青春期，要在心理上和父母完成分离。在这一阶段，作为父母，要有预见性地针对孩子即将成熟的心理特征进行教育，让孩子安全、健康地度过这个阶段。
一、认知特征
进入学龄期的孩子，认知特点开始由具体转向抽象、由肤浅开始转向高深，逐渐发展。即使到了11岁以后，孩子的认知仍然带有很大的具象性，所以父母们在教育这个阶段的孩子时，一定要考虑到这些特点，通过激发孩子的学习兴趣来调动孩子学习的积极性，而不要费力不讨好地苦口婆心讲大道理。 大道理讲的太多，反而容易让孩子反感，进而变的“选择性耳聋”，听而不闻。如果不能确定该说还是不该说，那就保持静默。
二、行为特征
当孩子10岁以后，就有了较为长远的目的，行为可以不为直接目的所左右了，行动的冲动性和受暗示性也开始减弱。个人行为的自我调节能力有了明显增强；但从总体上来说，孩子行为的果断性和坚持性依然较差，经常在“果断”中暴露出其盲动性，在坚持中表现出依赖性。我们一般建议父母等待孩子的求助，而不要过度包办，原则是“不要就不给，要了等等再给”，能够帮助孩子独立思考，同时为自己的选择负责任。
三、个性特征
孩子的个性在6岁左右就已经定型，而且特征很明显。如果父母经过学习，了解孩子的性格特点，就能真正做到因材施教，给孩子最大的支持。世上没有两片完全相同的树叶，也没有任何两个孩子的个性倾向和心理特点完全相同。找到孩子的天赋才能，多给孩子成功的机会，帮他树立自信心。
四、情感特征
学龄期孩子以学习为其主要活动，其大量情绪情感内容与学校生活相联系。学习的成败、在班集体的地位、同伴间的关系，都会让孩子产生各种各样的情绪体验。 父母注意观察孩子的情绪波动，在孩子需要的时候施以援手，孩子会非常感动，但是切忌没有界限，手伸的太长，反而伤害了孩子的自尊心。原则是放手不放纵，
学龄期孩子的情绪表现比较外露，他们容易激动，具有很大的冲动性。不过，随着孩子对学校生活的适应，他们的情绪会逐渐稳定下来，心理健康的孩子在总体上说是平静而愉快的。
五、自我意识特征
同学龄前儿童相比，学龄期孩子的自我意识更加明确，他们能意识到自己作为独立个体的存在。与中学生相比，他们的自我意识又较多地依赖他人对自己的评价，尤其是权威人物的评价——主要是教师和父母。因此，父母要时常表扬和鼓励孩子，培养孩子的自信心和乐观精神，让孩子充满自信地走完小学阶段。
六、生理特性
这个阶段的孩子在身体成长方面呈现出很大的差异性，发育早的孩子在四年级左右就有了青春期生理特性，发育晚的孩子要到初中毕业时才开始。一般女孩子早于男孩子，身高体重都比男孩子长得快。因此我们建议父母们让男孩子适当晚一点入学，有助于提高孩子的自信水平。青春期性教育宜早不宜晚，最好由同性父母进行。
现在的孩子获取信息的途径又多又方便，放手的同时，做父母的一定要外松内紧，与时俱进，保持与孩子的良好沟通，这需要付出很多的时间和精力，也需要不断学习的精神。不忘初心，方得始终。
