直播讲什么：
一、英语启蒙，要躲开下面这四个坑
1、把学语言当成学文字，把学英语当成背单词
2、以为放动画片就能给孩子创造英语环境
3、孩子不明白，就立马给他翻译
4、只知“教”孩子，不会“陪”孩子
二、规划孩子的英语学习，要有这三个意识
1、教育孩子，得有全盘设计
2、用动态眼光看待孩子的学习能力
3、学英语，不能等孩子上了学再说
三、和孩子一起提升，这三种方法可以帮到你
1、忘记标本式对话，要在情境中学习
2、学单词，不要翻译
3、选对读物，慢慢建立成就感和自信
直播主讲人：
范蕙萍，英语教育专家，英国杜伦大学教育学博士，英语教育圈里赫赫有名的Wendy老师，曾任数家著名英语培训机构的学术总监。
对于孩子来说，重要的是父母的陪伴，你能够给她这些好的陪伴，用好的方法，你也不用花特别大量的时间。我相信我们得到很多用户，对于女性来说都是职业女性，也有自己发展的需要，很难说把全副身心全部都投入到孩子身上。
我们刚才听到说有一个武汉大学的高智商理工男四级都考不过。我们再想想看这个原因到底是为什么？他其实采用了很多很多中国人在我们那个年代用的一些方法，比如说背单词，很显然这个方法是不正确的。他非常认真地跟我说过另一句话，其实我知道每个单词的中文意思是什么，但是我连起来的时候并不知道这句话说的是什么。
大家看，你把单词背下来，并不意味着你就懂了，理解了。这种问题有这么多，原因到底是什么呢？
我们再看另外一个例子，比如说一个外国人，可能我们见过很多这样的外国人，只要把汉语学大概一两年的时间，就可以跟你无障碍沟通，这是为什么？为什么我们学了英语十几年，不要说跟外国人沟通了，连考试都考不过。
原因很简单，其实在学习的方法和过程里，出现了一个非常重要的错误，就是把语言和文字混在一起学。
什么叫语言？说话、听别人说话、自己说话，这个叫语言。什么叫文字？文字是写在纸上的。因为我们的学习是把所有一片的东西混在一起学的，所以造成了今天的影响。
我给大家举个例子，比如说孩子背单词，背不下来，然后他也记不住，记下来了之后他会忘。甚至于说他记下来了，他也不会使。这些原因实际上跟我刚才说的都是有关系的，就是语言和文字是混在一起学的，背单词的方法是不对的。
我举个例子大家就明白了，比如说book，在我看到它之前，我应该在语言层面已经听说了，也就是说我知道这个发音指是这个。
第一我不需要翻译成中文再理解，第二，当我进入读写过程的时候，我要听写或者认都book的时候，实际上我已经知道这个发音和实物之间是有关系的。换句话说，它的音和义之间的联系已经建立完成了。
但是再看看我们的孩子是怎么背单词呢？他是看到book这个字形的时候，把它转换成中文，说这是书。然后我们再去拼写book，实际上是把音、形、义也就是说语言和文字全部混在一起，同时进入到大脑里面去。
大家想想看这个认知负担多重，如果你是这样学的，其实是非常困难地把这么多词真的记下来。这是第一点。第二点，你也一定不会用。
这是为什么呢？因为如果音、形、义实际上是有两轮次不同的过程你才把它记下来，先应该让语言部分做完，然后进入文字的部分。
还有其他的原因吗？当然有了，大家在背单词的时候，实际上背、单词这两个东西组合在一起，你就已经发现它其实是不对的。为什么呢？因为你会把词一个一个戳到大脑里头去。
或者我的比喻是，你把大脑想象成了一个垃圾筒，然后你把这些词像扔垃圾一样堆到大脑里。但是你的大脑并不是一个垃圾筒，为什么呢？因为背这个动作其实并不是目的，而是手段，就是你背单词你为什么要背它呢？
是因为有一天你想把它调用出来。什么叫做调用呢？要么是你能听懂别人说话，要么是你说出来的话能让别人听懂，或者说读写是一个道理，底层逻辑是一样的。
但是你堆用得出来吗？你只是很机械地像丢垃圾一样堆进大脑，但是大脑并没有把它安放在一个应该安放的地方。
其实大脑更像是一个图书馆，你如何把这些记忆进来的东西，最终能够有朝一日可以调用出来，这是有诀窍的。
我们刚才已经说过了一件事情，是不要把音、形、义这么多东西混在一起，一下用进去。第二件事情，大脑在记忆过程中，它实际上是一个非常有意思的器官，它实际上是连同情境一起去记忆语言的。
为什么这么说？因为我们的大脑实际上对于比较形象化的东西是反应比较大的。举个例子，如果你看一个美剧，可能有一些非常有意思的情节或者片段，你会把那个片段连同在这个片段上所说出来的台词记上。
随便举一个例子，如果有一个外国人说什么东西你没听懂，这个时候你想回答说一句什么话的话，Wendy老师在看一个片子的时候，大帅哥刚刚进入一个监狱，他脑子走神了，就问了一句：come again ，这样词组深深印在我脑海里了。
这个情景为什么很重要呢？是因为下一次你去理解别人什么情况下说了这句话的时候，或者是你在相似的情景下需要输出的时候，你也会伴随着因为你的大脑会瞬间就有反应和刺激，他就可以把它要么理解，要么说出去。
我们用同样的道理有可以引导说你如何在家里面自己学英语，或者是帮助孩子进行英语启蒙，就是一定要利用家地的环境，以及周围生活的环境去创造这种情境。
比如说如果你想让孩子认识周围所有的东西，实际上还是像我刚才讲的，你还是要精通语言开始。当你把这些东西都弄完之后，有一天你希望孩子记住每一样东西的时候，最简单的方法就是贴小条，这是一个直接的就可以把语言和文字连在一起的方式。
如果是跟孩子在一起做游戏，其实我在得到的精品课里面也给大家详细地介绍了。比如说我们先开始的时候，跟孩子做小游戏，讲了有关颜色，颜色跟名词配在一起如何进行下一轮的游戏。
而且这个颜色一定要配着你周围能找到的实物来跟孩子进行游戏对话，是非常能够寓情于景，无论是理解还是输出都是一样的。
除此之外，如果孩子再继续长大，包括呢自己还有没有一些其他的方式可以有效地帮助你把一些词汇积累下来呢？当然也是有的，很多人都会认为，当我听别人说话的时候是一个字地去辨识对方说了什么。
其实不是这样的，我们的大脑是一个非常精密、非常有意思的器官，它真正做的事情是需要去猜想后面这个人说的这个话，所以你理解起来才是瞬时的，别人说了以后你马上理解，然后马上编码再说出来。
实际上在这个过程里面，就涉及到你的这些词汇是如何被自己所记忆，或者所学会的。这个方法是什么呢？就是你要把这个词像一簇一簇地记忆起来。单背词是非常糟糕的方式，如果你学的时候不是这样学的。
以我们刚才举的例子，比如说孩子知道了颜色，他也知道了书，你跟他讲的时候，他是眼睛看得到的。当你有很多词都知道的情况下，如何能够加深记忆，能够最大程度上的听懂别人说什么，同时调用呢？方法很简单，就是你要把这些词织成一张张网。
比如说rose，你要记忆起来很难，但是你把它跟花、颜色，或者形容词漂亮还有爱都放在一起的时候，其实这些词所组成的簇会最大成功地帮到你，因为跟它一起出来的经常是这个词。
我刚才介绍简单的小方法，其实是稍微有一点点进阶的，后面的要难一点，但是它其实帮助你理解了我们的大脑到底如何对语言产生反应的，而你怎么能够利用这些方法帮助孩子正确地做英语启蒙。
这是我们刚才说的第一个经常学英语时会栽进去的坑，就是把语言和文字混在一起学，同时把背单词当做学语言。这是不对的。
第一部分要讲四个坑。第二个坑是什么呢？很多家长跟我们说，是不是放动画片就能给孩子创造语言环境了，或者是不是看动画片就能学英语？我在这里非常郑重其事的告诉大家，不是这样的。
为什么呢？我从两个方向上跟大家分享一下。第一个方向其实是人类语言学习的机制。第一，人类在学习任何一种语言，包括自己的母语，他在早期的时候是需要高频复现的。
什么意思呢？我随便举一个例子，比如说有一天你带着孩子，我们假设这个孩子大概一岁多一点，你把它抱到了办公室。你看到办公室里面有一个女同事过来了，你就指着这个女同事跟孩子说叫阿姨。
其实这个时候孩子很懵圈，他并不知道你在讲什么。但是你当遇到第二个女同事的时候，你会重复那句话，说叫阿姨。
可是大家会发现，动画片似乎不符合这个要求对吗？至少我说的动画片是那种商业化的动画片，不是单独去做语言教学的。
商业化的动画片其实并不是为了语言学习所做的，所以它不存在高频复现，无论是场景也好，词汇也好，变化都太快了，对于孩子来说，并不能真正起到对英语的学习有多么大的帮助。
除了这一点之外，人类学会一门语言，还有一件特别有意思的事情，他需要在互动中最终完成这个过程，而不是单向的信息输入。
什么意思呢？比如说动画片这种形态从电视里这样过来，或者是视频里这样过来，它实际上是一种单向的语言输入。在单向的语言输入状态下，人是不会学习语言的。人学会一种语言需要来回互动，他是在互动中，或者叫有反馈、有互动，有这些交互的方式中，才能学会的。
所以，如果说你真的想要用这个动画片作为一种语言学习材料的话，对你的要求还挺高的。因为你需要操纵它，需要选择特定的片段，需要跟孩子做互动。如果是这样的话，你有这个时间更高效的方式明明是跟孩子一起利用分级读物和绘本进行输入，这个更有效得多，因为你可以跟他高频互动。
同样的道理，其他的一些比如说美剧，有些人也会问，不会让你学会一门语言？我只能说如果你的语言水平已经很高了，其中任何一种方式都可以实现。但是如果是在语言学习初期，这些真不是好方法。
除了人类语言学习机制之外，还有没有其他的原因呢？还有，就是动画片的制作目的是什么。我刚才已经说了，我们说的是普通动画片。换句话说，它能够为孩子带来的是一种相对意义上带有泛环境，或者叫做泛资源的这么一种概念。它是没有坏处的，我没有说它有坏处，但是你只要指望看这个东西能够真正学会什么。
当然你说孩子会不会在过程中学会，这是很可能的？但是实际上你学习的效率很低，如果是同样的时间，我觉得分级读物或者是绘本的效果会更好。具体的在课程里已经讲很多了，这里有限的时间就不再赘述了。
再说一遍，我说的是商业动画片，但是有一些带有教学目的和意义的一些视频材料，那是另外一回事，不是我们探讨的这一点。
下面说第三个大的坑，孩子一不明白，你就会翻译。这一点是我在过去十年时间里遇到最多的问题，也是回答过最多的问题，我一直非常试图想要告诉家长，为什么我们不能用翻译的方法？也有好几个不同的原因。
第一个原因，中文和英文这两种语言系统相差太远了。什么意思呢？中文和英文这两种语言，哪怕是在词汇层面上，它们之间的能够对应上的也大概只有40%不到的样子。
举个例子，如果你看过任何一本英汉字典或者汉英字典，你会发现一个英文词后面跟着一大串中文解释，或者中文词后面跟着一大串英文。为什么出现这种情况呢？就是这两种语言直接没有办法产生真正的对译。
我刚才说的是词汇层面的，大家想想看，如果是句子或者篇章层面，这种对译关系基本不存在。
随便举两个例子，比如说英文里面，有的人可能看过一部美剧叫做Desperate Housewives，我们中文把它翻译成《绝望的主妇》，但是Desperate不是这个意思。
这也是为什么中国的留学生跟外国人打交道的时候会发现跟人说话特别困难，因为你用的方式对语言的理解和解读已经差异很大了。就是你觉得你听明白了，或者你觉得你说明白了，最终你没有听明白，也没有说明白。
除了在语言学层面上说，我们不存在对译。对于孩子来说，他真的需要翻译吗？我相信所有去翻译的家长，一定是因为你心中抱着这样一个梦想，就是你认为如果说我给孩子翻译了，他就能理解得更好一点。事实真的是这样吗？当然是不。
我给大家举一个非常简单的例子，第一，对于一个孩子来讲，他在刚刚开始学一门语言，无论学的母语还是英语，任何一种语言对他来说都是外语。大家可以想象一下，就是我刚才讲的那个故事，你抱着孩子去办公室，你看到了一个女同事，跟孩子说叫阿姨。
其实对于孩子来说，这一串声音符号不存在母语还是外语，你说的就是一串声音。但是他在那个情境中理解你说的话跟这个人是一定的关系。此情即此景，所见即所得。
我的闺女有一天抱着2岁的女儿，我们一起去颐和园玩，她在17孔桥上就抱着孩子不停地去摸。因为孩子很明显对石狮子很感兴趣，所以就会伸手去摸。这时候她的妈妈就是我的闺女跟她说，你很喜欢这个小狮子对不对，我们摸摸它，你看这个小狮子很可爱。
其实她翻来覆去说的话对这个孩子来说也是一个外语，她为什么能够理解到你说什么呢？一个是你眼前有这个东西，另外你的动作做出来的。其实孩子的理解是真的不需要有另外一种语言在中间作梗的，她可以直接把她听到的声音跟眼前的这个图景对应起来。这个跟成人建立起来的固化思维是不一样的。
我刚才举的两个例子也是在精品课里提到的，你得他读绘本他听不懂，你就应该把场景用图片表示，当他听不懂的时候，引回到图片上，这也是为什么要用带图片的书给他阅读是一样的，其实一开始是听读，后面是阅读。
为什么还有一件事情能够指向说你不应该做翻译呢？是因为孩子的理解可能跟你想象的过程也不是很一样。
有一次我们上课的时候，老师问孩子一个问题，你知道有多少不一样的动物？有一些小朋友跟老师说了他知道的动物，说了好几个。其实这个课进行得非常顺畅，结果回到家里的时候，家长找来了，说这个课学的什么，孩子什么也不会。
我们就说你怎么问的孩子，你跟他说什么了，家长说我问他北极熊是什么他不知道。其实你如果把图卡或者实物真的呈现给孩子的时候，他是知道的，但是他没办法像大人一样做一个翻译。
甚至于有一些孩子有些词汇是英语在前先习得的，因为他先接触了这个语境或者是上下文。
所以我在这上面放两张图片给大家看，其实很多家长可能都有见过，就是大人的思维，如果你理解一个英语单词，大部分人会习惯性地借助中文，然后再理解到那个意思。
但对于孩子来说，英文对的也是它，中文对的也是它，中间没有这个过程。正是因为没有这个过程，所以他学英语才会比我们当年学得更容易，水平也更高。
最后一个想跟大家分享的所谓的坑或者是不要踩的地方是很多的家长在家里面去做英语启蒙的时候，角色搞错了。他老想试图去教孩子，但是他没有意识到作为父母，其实你的角色是陪。换句话说，是应该做游戏，讲故事，唱歌谣，是这些意思。教学的事情咱还是留给老师去做吧。
我跟很多的家长聊过，咱还别说特别深的教学法、教学理论，咱就说制定和拆解教学目标，然后循序渐进，形成教学闭环，检验教学结果。这些事你做得了吗？我觉得这个对人的要求真的很高。
结果最后发展成什么呢？因为我们的家长不是专业受训的老师，所以这些所谓真正跟教学相关的动作，其实做得不会是这样的，最后就演变成了你觉得很容易的东西，其实你也没有讲明白，孩子也没有学明白，然后你就开始吼。
最终的结果就是本来非常有意思的事情，变成了一个亲子关系很恶劣，会导致它继续恶化的状态，是很得不偿失的。
所以其实我特别想跟家长朋友，或者是你即将有小孩，有一天会要去给孩子做英语启蒙的话，一定要记得你的角色是一个家长，你的角色是父母，你的角色不是一个老师。
我在这里也放两张图，第一张图是老师的角色，她在教书。但是第二个，实际上你会发现，陪伴的过程才是家长应该去做的事情。
所以记得我说的那个，本来陪伴孩子就是挺艰巨的一个任务了，不要试图去教。要去做什么呢？做游戏，一起分级读物或者绘本，一起去唱歌谣，这些都是非常好的活动。
我刚才讲的实际上是第一个大的部分，在英语的学习以及你给孩子做的英语启蒙过程里，可能很容易踩的一些坑，或者我们叫做误区也可以，一共有四个误区。第一就是语言文字不分，混在一起学，然后是把背单词当做学英语，这是不对的。
第二件事情，我们把动画片可能带给孩子英语学习的功效想得太多了，我特别建议大家采用亲子阅读方式进行，真的没有你想象得那么难。我在得到的精品课里也专门花了两课讲解这个问题。
第三，你发现孩子好像没有理解的时候，你就开始翻译，其实还有很多的例子我今天没有讲，绝大多数是家长认为孩子没有理解，无论你对于他理解没理解的解读是不对的，还是说实际上这个孩子用其他的方式，最终还是可以理解的，而你破坏掉他的理解过程，插入了母语，对他有伤害。所有这些都是我们需要避免的，这是一个非常大的坑。
最后一件事情，就是在家给孩子做英语启蒙一定要记住自己的角色，你不是老师，你是一个爸爸或者妈妈，你的角色是陪伴。
我在这里又给大家放了一个很有意思的东西，实际上是发展心理学家给人类设定的或者叫做区分的一些发展的不同阶段。大家可以看到，0—3岁是婴儿期、学步期，3—6岁是儿童早期，6—10岁儿童中期，10—20岁是青春期阶段。
对于家长来说，为什么要有这样一个概念呢？因为我真心觉得在今天这个社会环境下，在中国当一个父母太不容易了。
为什么这么说呢？一会儿我要讲到社会环境变迁，很重要的一点，当父母以前大家也不知道怎么当，反正也当了，现在的状态就是A说A有理，B说B有理，其实你也不知道谁说得更有理。
孩子在每天变化过程当中，就像打怪升级一样，好不容易在这个年龄段打明白了，你会发现又变样了，很多家长就很抓狂，他要学习新的东西。实际上这个刚好是作为父母最为感到很开心或者是你跟孩子一起成长的经历其实是很美好的。
但是我在这里介绍这个东西要干吗呢？其实是想给大家展示下面这张图。就是在不同的年龄阶段，我们在教育上的重点到底应该是什么？比如说0—3岁，其实现在非常多的家长已经到什么程度呢？孩子刚刚1岁的时候，就问我说我们家孩子是不是应该做英语启蒙了呢？
虽然我是做英语启蒙和教育这块的，我首先要说，在0—3岁有两件事情对于任何家长来说，一定是头等大事。第一件事情叫做母语启蒙，第二件事情实际上在这个年龄段是孩子安全感和生活习惯建立非常重要的那个阶段。
新手父母通常状况下是非常手忙脚乱的，迎接一个新生命到家庭里面来，所有的关系都在改变，所有的生活会发生非常巨大的变化。在这个过程里面，这两件事情挺艰难的了。
首先一定要把这两件事情做好。不停地跟孩子讲话，要跟他进行母语启蒙，用描述性的、用解释性的不同的语言去刺激他的大脑，以及他母语的发展。
但是，在这个时候，如果有些父母说我这两件事情做得都很好，我可不可以给孩子做英语启蒙？答案是当然可以了。我在得到精品课里面也给大家推荐了两本书，有一本是发展心理学的书，有一本是关于大脑发育的事情。
其实你在这里就会发现专家已经非常清晰的给了一个建议，外语的学习是越早越好。如果你在孩子0—3岁的时候把那两件事已经做好了，你就可以开始进行英语启蒙了。你一定要在3—6岁里面记得这是英语启蒙非常好的时间，这也是在这个年龄段你给孩子做的非常重要的事情。
除此之外，还有一件事情叫行为习惯和学习习惯的培养，因为我见过太多的家长，当我讲这个的时候，他觉得孩子才上幼儿园，为什么做这个？
其实孩子在幼小衔接的时候，你会发现孩子不会一天才有学习习惯，孩子不会一天就能坐在教室里面40分钟，做得非常好，非常好地跟随老师的教学内容。不会这样的，这个衔接的过程实际上是在5—6岁这一年的时间一定要介入的。
6—10岁还有一个非常重要的任务，就是阅读了。我这里面写了，英语是可以达到高考水平的。大家千万不要以为高考水平是个很高的水平，至少英语不是。也许数学和物理是，英语真的不是。
为什么呢？3500个词汇量的要求，实际上基本上是一个去了外国什么都干不了的状态，3500个词汇，其实把周围这些非常简单的事物，名词、动词还有其他词加在一起，其实已经覆盖了七七八八，甚至比这个量还要大。所以大家千万不要觉得3500个词或者是高考水平很牛或者很高，对于英语来说，不是这样的。
11—20岁的话，你可能就要规划孩子到底要不要出国，怎么出国，什么时候出国。这个对于任何一个家庭来说，都是巨大的教育决策，而且如果做晚了，你再重新来的话，会非常艰难。
我们拉出这样一个轴之后，我特别希望家长能够理解的就是你再去通盘地看孩子的教育就会非常明晰了。从3—10岁或者延续到12岁的阶段，实际上是让孩子解决英语学习启蒙的阶段。
大家想象一下如果你在孩子3岁的时候给他讲代数几何，他肯定不懂，但是你用非常科学非常智慧的方式给他做语言启蒙，他都会做得到，而且这个过程本身非常有意思，它并不是一个苦学的过程，像我们当初背单词一样，不是的。
说到这儿，我也想跟大家特别郑重其事的分享一下说，老师你看我也有一个学习敏感期，当然了，Wendy老师写了很多的文章解释为什么语言学习会有所谓的敏感期。英语的敏感期对于中国孩子来说，到底什么时候是比较合适的。
但是我也想从另外一个角度来说说为什么学英语最好不要等到孩子上小学来说。我先分享几个数据给大家，Wendy老师是2000年参加的高考，那一年全国参加高考的总人数是275万人，
2018年刚刚结束的这次高考，参加的人数是975万人。大家能想象这个之间巨大的差异意味着什么呢？那就意味着你家孩子的竞争对手，可能从Wendy老师那个年代的275万人变成了今天的975万人。
而事实上如果是高考的话，你家孩子整个省所有的同一年的考生都是竞争对手。那这个数据到底有多么可怕呢？我觉得可能是很多的家长没有真正细想过的。
而且今年6岁刚刚上一年级的小朋友，您家的孩子在2030年就要参加高考了，我不知道你是不是算过这笔账。可能你会问我，这件事情就说明高考已经需要去规划一下，跟英语学习有什么关系？
如果你家孩子8岁才开始学英语，就意味着他还有4年上初中，上初中意味着什么呢？初一有代数几何，初二要学物理，初三还要有化学，我这里还没有算上生物地理。
而且高考改革受冲击最大的一门学科是语文，我就问问，如果你家有小孩的话，他四大名著看过几本？因为很显然在高考语文改革过程中，孩子的阅读量要求是非常非常 高的。
这个时候高考又改成3+3，我打算问您打算让孩子什么时候学英语。如果说3—10岁就已经解决了英语问题的话，就意味着孩子只需要少量时间对英语进行保温就可以了。他上了中学之后，这个压力就会减缓很多。
如果说不是这样，对于一个中国孩子来讲，现在的竞争压力是很吓人的。我并不是评论这个政策导向如何，换句话说我们任何一个人也改变不了。我想说我们如何能够在这个过程里面帮助孩子在今天这个年代能够有更好的竞争力。
所以，回到这个话题，我想跟大家说，如果家庭条件允许的话，我觉得线上线下机构都是可以考虑的，取决于您的经济条件。师傅领进门，修行一定还是在个人的，所以从您的角度来讲，一定不要忘了家里所需要做的工作，孩子的学习好不好，最终一定不是因为他上了一个好学校或者报了一个好的培训班，不是这样的。
如果考虑报机构的话，实际上对于孩子来说，给一个语言环境特别好的氛围，全介入式的情境才是重点。
你对这个情境的想法，或者你想这个学习中得到什么，一定是很清晰的。所以在这个情境下根据您的经济创作再考量我报美教还是非教，这些都是基于你对孩子的规划，以及经济状况所处的环境等等，这些原因最后综合在一起的结果。
当然了，作为一个教育工作者，我也很希望有一天科技的力量能够给孩子带来更加便捷、更加好的方式去学习语言，我非常拭目以待。我也在不断地看，不断地观察，希望有一天能有更好的产品出来。
范蕙萍：大家好，我们现在回来讲第三部分。在此之前，我先回应几个问题，其实不只是刚才的家长问的问题，而是我这么多年以来一直在回答的问题，孩子一看绘本就会怎么样。
我觉得有两点，一定要在心理上先跟大家做一个建设，第一件事情，学英语，无论孩子学，还是您学，不要把这件事情当成一个学海无涯苦作舟，听起来就不想干了。
你一定要觉得这个事情很有意思，它很好玩，可以做成无数个游戏。比如说早上起床，你叫孩子起床，get up，你可以有很多种方式，今天天气很晴对不对？say hello，我们每天都有三个叫醒小精灵，有三个颜色。所有这些生活中非常有意思的方式都可以作为孩子启蒙的游戏。
还有就是孩子一读绘本就会跑，或者可能会哭。第一，可能是你的绘本选的有问题。我在课里也讲了，先开始要分级读物，绘本的难度太高了。另外，你也不要指望说孩子一下子就会在第一时间爱上英语的阅读和听读，这是不可能的。有一些心态或者心理建设，要在这件事情之前。
第三部分，跟孩子一起学习，有哪些方法可以帮助到你的英语提升。我总结了几个点，第一，忘记标本式的对话，或者标本式的英语学习方式，要在情境中学习。
这个话是什么意思呢？我想所有的中国人应该都知道，外国人特别嘲笑我们的一件事情，就是只要你问一个中国人how are you？全国人民的回答都是fine thank you，and you？我们怎么反击呢？就是你要想办法在情境中学习语言，或者干脆在脑海里建立情境，用我的方法就是学会去做白日梦。
以前我有一个小同事是工作中的下属，她是北京语言大学毕业的，我没有说这个大学不好或者怎么样，我只是举一个例子说其实她的英语很好的，对外汉语专业毕业的，被派到国外去了。
她在跟大家吃饭的时候就聊天，看到别人碗里有一个东西，她就问了一句话，叫做这是什么。她语法上是对的，被问的这个老外看了她五秒钟，然后说了一句，食物。
这个时候当她把故事讲给我的时候，我心里面是很悲哀的，这就是标本式学英语学出来的。为什么呢？你这句话虽然在语法上没有问题，但是放到这个情境里就不对了。
因为在当时的情境下，可能出现两种情况，第一种情况是你看到别人碗里的东西，你知道中文是什么，但不知道英文是什么，所以你想请教别人，说这个玩意用英语怎么说？
举个例子，比如说你看到的是芦笋，但是你不知道英文怎么说，所以你可以问他这个用英文说。第二，你可以说这个东西是用什么做的，里面都有什么？
这两种句子才是有可能在这个情境下使用得比较顺畅的东西，你怎么能够还原它呢？在你没有遇到外国人的时候，其实就是很多种模拟，就是你自己在脑海中不停地去试。
这个方法不是我随便告诉你的，而是实际上我在出国之前用了很长一段时间不停地做这样的训练，所以我雅思一次性考过，还蛮顺利的，其实我在大学是学理科的，我高中和大学都是理科生。
所以想跟大家分享的是这种方式能够大幅度降低你真正在去跟别人交流时，你的紧张，你当时可能想说什么。它会帮助你去组织这些语言。
同样的道理，有些家长给我的留言，他甚至报了一些班，自己也去学英语，但是发现跟老师说话之间还是在蹦词。你要知道老师给你的反馈是建立在你说了什么的情况下，否则老师不会突然间教你一个什么东西，即便有一个课本。
所以，你是不是真的可以在闲暇之余用哪怕三五分钟之间，就像你陪孩子做游戏一样，三五分钟也是很好的，你去想一下我今天想跟老师说点什么。第一天你说什么内容，第二天说什么内容，它会大规模地降低你在真实遇到外教或者谁也好，在这个过程中去怎么说，可以真正地进行脑补。
第二，其实刚才说孩子去做这些启蒙的时候，是需要不翻译的。你学英语的时候也要尽可能忘掉母语，虽然我知道很难，我自己也是半路采用的方法，很艰难。但是你一点一点去做的时候，你会知道结果会非常好。
我给孩子推荐了好几本图文字典，第一有图片你很好理解，第二，你发现给孩子写的图文字典，它用最简单的英语解释了不同的词汇。对于你来说，不仅是吸收词汇的过程，也是吸收原汁原味英语说法的过程。这是非常好的一个方式。
说到这儿，我们再介绍一下最后一部分，Wendy老师甚至不怕沉，背来了很多的道具。很多家长朋友说，我特别想读点什么来提升我的英语，你看好歹我也过了四级，有好几千词汇，为什么我用一些阅读软件不好使呢？
原因很简单，因为读物选择不合适。为了避免版权问题，人家选择的肯定是版权过了期的书，比如说《了不起的盖茨比》，比如说《老人与海》，Wendy老师很接地气，别说你了，连我都看不下去，如果这个书你自己都看不下去，还逼自己干吗呢？说明书选错了。
应该选什么书呢？我给大家背来了，介绍一下，今天我不知道在手机前是不是妈妈多一点，咱们先从女性说起。第一，女性特别可以选择的是一些爱情小说，就是能够让你读下去的。
为什么容易读呢？有这样几个原因，小说类的东西有情节，你很容易就跟随下去了，然后爱情故事能有多么复杂呢？就是两个人之间的故事，有一个大的背景，你猜都可以猜出来，所以你跟随起来就非常容易。你挑战一个东西很容易能上去，它才能够让你坚持下去，能够有成就感。
第二件事，这样的小说往往是词汇的复现率非常高。词汇的复现率很高，就给你带来一个特别大的好处，就是你可以很容易地去增加你的词汇量，刚才已经说了，这就是情境，这就是上下文，很容易增加词汇。而且通过猜词的方式，是一个非常好的英语学习方式，而且对扩充你的词汇量非常有好处。
我也给大家推荐几个可能具体一点的，我手里拿的这本书，这是一个英国女作者，她写的最著名的一本书就是《一个购物狂的自白》，也拍成电影了，我手里拿的这本书是当年Wendy老师第一次去美国的时候，被大使馆门口的官员喊了好几嗓子，说你在干吗呢？因为它很容易让你进入情境。
第二个是《暮光之城》，我当年去美国参加活动的时候，去学校里参观，基本上美国的初中左右的孩子们很多人都拿着看，那就说明这个语言已经不简单了，而且它也是一个非常轻松的读物。
我反倒不是很建议，如果你的英语水平不够高，就别选什么《指环王》，或者是《哈里波特》这样的书，因为里面的非正常词汇有点多，也就是说你可能学了一大堆，你需要去功课一大堆你在日常生活中不太遇到的单词，对你来说负荷有点大。我会觉得可能不是第一选择，当然你阅读越来越多，将来去选挺好的。
因为这个人的生平你是知道的，在这样的情况下，你跟随下来是比较容易的。
如果你想把英语学得非常牛，这是剑桥大学出版社出版的一本书，它分级别的，低级别好像还被中国引进了，但是我不建议你买那个，我会建议你买原版。为什么呢？一本书两百多块钱你觉得很贵，但它是一种投资，而不是消费。
Wendy老师在过去十年也整理了很多所谓的资料包，很多家长和老师管我要，我想问，你要了以后打开过吗？为什么呢？因为你没有付出代价，所以如果你是花钱买的，你把这本书看完的可能性就很高，而且这本书还有光盘，你找一个有光驱的东西，里面还有一些额外的资源。
