坚持分享第184天。

        今天读了《做最好的老师》第六章——班级管理以学生为主体。这章的内容刚好在上周的网师课上，李老师讲过，所以理解起来并不困难，关键是如何运用。

        回想一下自己做了三年的班主任，却从来没有成功地培养过一个出色的班干部。做班主任的都明白培养一个得力的班干部，对自己的管理有多么的重要。

        因此，本学期一开学我就开始物色班长及其他班委的最佳人选，换了好几批，终于把人员基本确定下来，但接着该怎样做，又没有了思路。通过这两周学习李老师的班级管理方法，我发现了自己在培养班干部的过程中所犯的错误。

        第一，没有让班干部明确自己的定位。我以及班干部都对班干部的定位有误解，只强调了班干部的权威意识，小助手意识，而忽视了班干部的服务意识和主人意识。直接造成了班干部与其他同学之间变成了对立，敌对状态，其他同学不信任，不依赖班干部，班干部的威信也难于形成，管理自然无从下手。

        第二，没有发挥班干部的创造力。有了问题都是由班干部反应到班主任这里，有班主任按部就班地处理，没有使班干部体现出自己的智慧，产生创造性解决问题的喜悦感。

        第三，批评多于表扬。对班委及其他同学都是有问题就直截了当地点问题，处理问题，大大地挫伤了班干部的工作热情，使班干部的职位越来越流于形式。

        爱因斯坦曾经说过：发现一个问题比解决一个问题更重要。既然发现了自己在管理中的失误，接下来及时改正错误，班风必将越来越纯正，学生的集体意识也必将越来越强烈。