闲暇时，读到小沈老师写的“给孩子一次劳动机会”的教育随笔，突然就想写点东西。小沈老师的这篇随笔中心点抓的很好，就围绕“孩子想当值日生”的事例，写了孩子没有被选当为值日生后，老师的提醒，小朋友推选她让当了值日生后的欣喜和家长的赞许。看似一个“旧话题”，但能从“旧”中找到教育的“新”立意。
现在的孩子都处在物质丰富、生活优越、自动化服务的时代，劳动教育似乎越来越淡出生活视野。屋子脏了找个钟点工收拾，不想做饭了点个外卖，衣服脏了可以送去干洗.....这一切看似解放了人类，节约了很多时间，但实际上弱化了人的劳动能力。
所以作为孩子的启蒙老师，就要适时关注孩子的成长需求，挖掘生活教育的价值，让孩子在生活中自然习得一定的生活能力，为孩子成长助一臂之力。
因为3-6岁的孩子动手欲望最强烈，这个时期也是一个人动作能力发展、形成劳动意识的最佳时期。所以在这个时期老师就要处处做个有心人，把班里一些孩子能做的事情细化分配给孩子大胆去做，比如每天的玩具整理、图书整理、餐前准备、餐后整理、离园准备等环节，都可设置成小值日生做的事项。再按照日期安排好值日生表，公布在教室醒目的地方，让孩子自己记住值日的时间。
在现实中，孩子们对“值日生”的角色担当非常积极，也乐此不疲。就如小沈老师在随笔中写的一样“把劳动机会平等的留给每个孩子......”
给每个孩子一次体验的机会，让他们在真实的生活中感受到劳动带给自己和他人的快乐，不只培养了孩子们的自信心，更重要的是让劳动的种子埋在孩子的成长意识里。随着年龄的增长，自然会开花结果，为一生受用！
给孩子一个平等的机会
文/小沈老师
在班中，总有几个各方面能力都比较突出的孩子——会听老师的话，能按老师的要求做事，老师也总是很放心的把一些小事交给他们去完成。例如：把刚洗好的毛巾挂到毛巾架上，摆放水杯等。有些事甚至已经习惯成自然，每天都是这几个小朋友在做。
又到了午餐时间，为了尽快让孩子们安静下来，我以谁“乖”就请谁当值日生来“诱惑”小朋友。话音一落，孩子们马上变得鸦雀无声，真是如我所愿。从孩子们的表现中可以看出他们是多么的想当值日生啊！
但为了节约时间，尽快完成餐前准备任务，我习惯性的喊：“小艺、博轩、欣妍来帮老师当值日生......”话还未说完，就听边上的晓茜轻声的说道：“老师，博轩已经当过两次值日生了，我一次也没有当过......”
哦，对了，前几天一位家长也跟我说起过，说他的孩子回家也说“我从来没有做过值日生”......
看样子，小朋友都想当值日生，都相当“乖孩子”，应该让他们轮流做值日生，让每个孩子都为班级出一份力。
于是，我请晓茜来当值日生---帮老师分午点，她高兴的完成了任务。下午他爸爸来接她的时候，她很高兴的对爸爸说：“爸爸，今天，老师请我当值日生了！”我看到晓茜的爸爸满怀欣喜，突然觉得自己做了一件对孩子成长很有意义的事情。
通过这件事，引起了我的思考：为什么总把机会留给能力强的孩子，而忽视那些能力较弱却又努力进取的孩子呢？
小朋友们都在同一起跑线上，作为老师应该把机会给每一个孩子，让他们在真实的生活中得到真正的体验，感受劳动带给他人的快乐，从而增强他们的自信心，让潜能得到全面发展
从此以后，我就留心班级孩子“值日生”安排计划，每周都提前做好安排表格，张贴在教室醒目地方，引导孩子自己记住“值日生”时间。
一个星期后，我发现孩子们对“值日生”异常感兴趣，总是早早记住自己的值周时间。甚至有家长还感兴趣地参与进来，也替孩子记住时间，并在离园时问老师孩子当值日生的情况。
从小培养孩子的劳动能力，老师要做有心人，把生活中的每一次活动都变成有意义的动手机会，让孩子不知不觉得到锻炼。在这样的环境里成长的孩子一定有责任担当和有劳动意识的。
我的阅读感悟：
小沈老师笔下的事例，是我们工作中常见的场景，大家似乎都觉得让小朋友当老师的“小助手”或“小值日生”，就是做事认真、自理能力强的孩子来做。原因很简单，因为他们帮老师做事不舔麻烦或麻烦最少。而那些有点“小调皮”的孩子，老师多半不让帮忙，也许是因为这些孩子做事还得让老师“返工”。
好在小沈老师能在实际工作中，积极采纳孩子的建议，让想当值日生的孩子当了值日生。不仅满足了孩子想为他人服务的兴趣需求，培养了孩子的劳动能力，还增强其他孩子的劳动意识。
小孩子天生就有乐于助人的天性，这源自于他们爱模仿的特点。在幼儿园一日生活中，很多孩子都喜欢当值日生，这说明在孩子的内心深处就存有积极为他人服务的担当意识。
作为老师，就要抓住这一良好契机，多给孩子创造一些机会，让他们学会劳动，学会为别人服务，从小培养孩子的责任担当意识。
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