今天晚上间歇时间，我想了一下我这些孩子们。突然有种应了璐璐姐那句“在孩子们眼里，学校是我家，老师是我妈”的感觉。我像孩子妈一样，数落着孩子们的不是，开始谋略奇特的育儿计划。
疾病诊断书。病人身份:学生，年龄:9岁，病症:倾听习惯不好，语言表达不完整，课间追逐打闹，集体活动叽叽喳喳，值日卫生推三阻四，总体来看，需要长期治疗。具有传染性。治疗的效果，达到，上课认真听讲，不只是听见，能听明白，并且能说出来。课间学会安静的休息，减少追逐打闹现象。在集体活动中能自觉遵守纪律。
治疗流程。培养倾听习惯，培养说完整的话的习惯，强化规则意识，卫生奖评制度修改。集中推行，长时间执行。
阶段一，修改优化，初步实行阶段。把以前关于班级的规则和各项的奖惩制度，进行优化。其中关于卫生小明星的每周一评任务，这段时间做的不到位。这周没有对孩子们作出强化。
针对孩子们的习惯培养，我启动了班级优化大师，还在初试阶段，上周我的执行力为60％，做的很差，尤其是看到孩子们每天回家很积极的在看，而我却没有评，孩子们早上失望的跟我说的语气，我告诫自己必须坚持。
卫生主要是奖励，目前的卫生小明星没有坚持评选，另外每天的加分项也做的不到位，整个混乱的阶段，需要作出调整。
未完待续。。。。。。
