通过利用导数建立不等式来解决这类题型时,特别容易与题型“已知函数的单调性,求参数范围”混淆,学生很难理解其中本质性的知识。
教师可以先从一个简单的含参二次函数入手,解释为什么在利用导数建立不等式时没有“=”号,等学生接受了,再利用这种方法解决其他同类型例题。
通过利用导数建立不等式来解决这类题型时,特别容易与题型“已知函数的单调性,求参数范围”混淆,学生很难理解其中本质性的知识。
教师可以先从一个简单的含参二次函数入手,解释为什么在利用导数建立不等式时没有“=”号,等学生接受了,再利用这种方法解决其他同类型例题。